淺談在小學語文教學中實施素質教育

張繼忠

（甘肅省隴西縣雙泉何家溝小學，甘肅 定西 748100）

小學語文是義務教育中一門基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，教好這門學科，對于學習其它各門學科，獲取知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體等各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”人才，對于提高民族素質都有重要的意義。全面實施素質教育是基礎教育領域的一場深刻革命。素質教育不是一種游離于具體學科之外的特殊教育模式，而是滲透于各科教學之中，而課堂教學是實施素質教育的主陣地、主渠道。

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以全面面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，使學生學會做人、學會知識、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。

一、重視學生的全面發(fā)展，促進小學生素質發(fā)展

與傳統(tǒng)的應試教育相比，素質教育的教學目標更重視學生全面素質的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會的發(fā)展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質教育。

（一）重視小學生的德育教育，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。小學生思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質。因此，在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學生傳授知識，發(fā)展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

（二）重視小學生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用。現(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結合課文內容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

（三）加強小學生的心理素質培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大，教育要面向現(xiàn)實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學生形成完整的人格。

（四）加強小學生的身體素質培養(yǎng)。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。

二、課堂教學與課外實踐結合，落實素質教育

（一）在“讀”中培養(yǎng)小學生的素質。現(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審判體驗的重要途徑?！币黄獌?yōu)秀的文學作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結合體，能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀，與文本（作者）進行對話，才能領略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法，指導學生粗細相結合地閱讀課文，并發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最后通過同學間的討論和教師的引導解決問題。

（二）在“寫”中培養(yǎng)小學生的素質。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學中，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習慣，從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時，要使學生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學生能身臨其境，通過多種方式去搜集與主題有關的素材。作文教學不僅要指導學生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述，還要指導學生養(yǎng)成修改習作的習慣。讓學生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處，并學會如何去正視它、改正它。同時，要培養(yǎng)學生與他人交換修改習作的習慣，使學生形成主動合作的精神。

（三）在“說”中培養(yǎng)小學生的素質。說話，即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中，運用口語與他人進行交流的能力，已經(jīng)越來越顯得格外的重要，成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見，就算他成績再好，也不能算是一個真正具有良好語文素質及能力的人。而大多數(shù)學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此，要加強對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學中，應先培養(yǎng)學生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說，又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料，鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約，只要是學生對某事物的真實看法，無論褒貶，都加以鼓勵，語重心長學生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。