微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的融合

唐天海

（四川省廣元市劍閣縣開封小學(xué)校，四川 廣元 628300）

微型日記的教學(xué)方式非常普及，通過碎片化的記錄能夠讓學(xué)生們積累對生活的感悟，微型日記是日記的一種表現(xiàn)形式，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，微型日記對小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠產(chǎn)生良好的推助作用，語文教師要善于運(yùn)用這種微型日記的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的寫作方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生們主動(dòng)地積累寫作語言和素材。下面本人就與各位語文教師一同探討微型日記與語文寫作教學(xué)相結(jié)合的方法。

一、微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)融合的優(yōu)勢

微型日記的篇幅字?jǐn)?shù)較少，但是對學(xué)生的語言精煉度的要求更高，語文教師在布置微型日記的教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生們踏實(shí)地完善微型日記的基礎(chǔ)能力。剛開始學(xué)生們接觸微型日記的時(shí)候會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一定的壓力，對自己真實(shí)想法的闡述較為困難，這就說明語文學(xué)科是一個(gè)綜合性的學(xué)科，學(xué)生們要有良好的輸入學(xué)習(xí)才能夠在輸出時(shí)更輕松，所以在日常課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對語言、句式的積累，讓學(xué)生們的基礎(chǔ)能力不斷提高，在微型日記的輸出時(shí)盡量運(yùn)用學(xué)習(xí)過的詞語、句式，逐漸形成學(xué)以致用的能力。每個(gè)小學(xué)生的成長環(huán)境、語文的學(xué)習(xí)能力有所不同，在良好的語言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們能夠受到語言的熏陶，使用的字、詞、句都較為豐富，這些學(xué)生的啟蒙教育水平較好，對微型日記的輸出速度也相對較快，從微型日記過渡到語文寫作的過程相對順利，這也是微型日記與語文寫作教學(xué)融合的優(yōu)勢之一，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如果語文教師沒有對學(xué)生們進(jìn)行微型日記的訓(xùn)練，那么學(xué)生們對于篇幅大的作文就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，每次教師布置寫作的任務(wù)，學(xué)生們完成作業(yè)的時(shí)間就會(huì)延長，而且寫作的質(zhì)量普遍不高，每個(gè)學(xué)期的作文完成量仍然有很大的提高空間，所以語文教師可以考慮這種融合的創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生們更好地完成寫作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語文寫作能力。

二、微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)融合的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生對微型日記的寫作興趣

微型日記給學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較小，所以語文教師可以融入一些趣味元素提高學(xué)生們對微型日記的寫作熱情，比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些生字、生詞的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生們的語言表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生們將這些生詞、生字融合成一個(gè)短小的故事，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們的腦洞大開，將自己新奇的想法融入其中，語文課堂呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)氣氛，如果學(xué)生們對這些字詞沒有想法的時(shí)候，那么學(xué)生們可以將自己的生活趣事記錄下來，教師可以為學(xué)生們限定寫作的字?jǐn)?shù)，讓日記的內(nèi)容更加精煉，這種訓(xùn)練方法能夠不斷磨練學(xué)生們對語言縮減、擴(kuò)展的能力，提高學(xué)生寫作的能力和質(zhì)量。所以為學(xué)生們設(shè)計(jì)個(gè)性化的微型日記培養(yǎng)方案能夠激發(fā)學(xué)生們的寫作活力，讓學(xué)生們更有信心地投入到寫作當(dāng)中。

（二）提高小學(xué)生微型日記寫作能力的方法

語文教師要培養(yǎng)學(xué)生們微型日記的寫作能力，當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行語文寫作時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)要將真情實(shí)感融入進(jìn)來，那么在訓(xùn)練學(xué)生記錄微型日記的時(shí)候也要對學(xué)生們提出這個(gè)要求。小學(xué)生雖然生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，但是教師要培養(yǎng)學(xué)生們對生活的觀察能力、對知識的遷移能力，讓學(xué)生們能夠勝任各種題材的寫作類型。比如，學(xué)生們要完成生活化敘事類型的微型日記，或者教師給出明確的主題，可以對時(shí)事進(jìn)行討論，學(xué)生們要表達(dá)出自己的想法，隨著學(xué)生語言積累量的逐漸增多以及想法的成熟，學(xué)生們的微型日記會(huì)更加成熟。

（三）對微型日記進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法

語文教師要了解微型日記的局限性，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)對微型日記進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師可以采用日記互評的方式，讓學(xué)生之間交換閱讀并批改，讓學(xué)生了解其他學(xué)生的寫作方式和內(nèi)容，教師要隨機(jī)抽出幾篇微型日記進(jìn)行講評，這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠讓學(xué)生們更了解自己的語文寫作能力。

總而言之，微型日記這種教學(xué)方法可以作為小學(xué)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，隨著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生們能夠輸出的內(nèi)容也逐漸增多，小學(xué)生的寫作能力是呈階段性提升的，微型日記的基礎(chǔ)性寫作能夠提升語文寫作的質(zhì)量和效率，緩解學(xué)生們對語文寫作的壓力，讓學(xué)生們逐漸掌握語文寫作的技巧和方法，從而提高小學(xué)生的語文寫作效率。