小學英語繪本教學理念初探

趙寶珍

（河北省順平縣白云鄉陳侯學校，河北 順平 072250）

一、英語繪本的概念

什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生 活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時 候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的唯美的感覺經驗。繪本的內容常具有簡單的故事情節，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語繪本來說，押韻或是反復句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式最能讓學習英語的小學生，尤其是低年齡段的學生察覺和掌握英語文字。教師可以通過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事，讀繪本和說故事。在教學設計中加入“讀繪本說故事”活動的其中一個主要目的是，讓學生感受教師在讀繪本說故事時候的投入與專注的神情，學生會了解到閱讀本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得愿意讀書，養成愛閱讀的好習慣同時也愿意與人分享他們自己創作的繪本故事和融入故事 當中的真實生活經驗。

二、教育學生明確學習英語的目的，端正學習動機

心理學研究表明，任何意志、行動總是由一定的動機所引導產生的。動機是引導人們去行動或抑制這個行動的內在原因，是直接的推動力量。就學生而言，有學習英語的動機產生、自我需要和時代要求。自我需要，體現在現代社會中人多數學生學習英語，是為了打好基礎，即通過初等學習，參加考試以期進入高一級學校繼續學習深造，以便適應社會發展進步的需要，從而，在經濟全球化，知識信息化的時代。及時了解國際形勢，吸收國外先進科學文化知識，為祖國的現代化建設服務，實現人生的自我價值。時代要求，體現在英語是聯合國的工作語言之一：國際問的郵件有70%是用英文書寫：國際廣播節目中，有60%是使用英語：國際上的科技資料絕大部分是用英語發表，英語是國際間的主要交往工具。英語教學，首先就要教育學生明確這一點，不斷地強化學生的需求意識，從而誘發動機，在動機的激勵與驅動下，迸發出巨大動力，這樣學生學習英語就能更自覺、更主動、更持久。

三、怎樣與牛津英語課本有效結合

無論語言學習者年齡的大小，課本的局限性和沉悶單一的課堂教學總會令人乏味，尤其是低齡段的兒童，看看有趣的圖畫書，聽聽老師說一說其中的故事，感受著圖畫 書中故事情節，欣賞著唯美的圖片，這是無比愉快愜意的事情。但是學生們必須經過一定的學習訓練才能理解欣賞圖畫書中所承載的文化與內容。教師在平時的教學中有課 本所要求的教學任務需要完成，繪本教學不可能也不能夠作為獨立的一門課程向全體學生教授。這樣無形中會成為 學生的負擔，加重學生的學業任務，使得兩極分化更加嚴重。因此就要求教師把他當成教學過程中的一個部分，與 教材中的話題，故事或閱讀教學結合起來學習，這樣教師教得愉快，學生學得輕松。那么怎樣與牛津教材有效的結 合呢？綜合筆者的教學實踐，總結以下方法，期待與同仁共同研究探討。

四、構建和諧融洽的師生合作關系，注重差生的轉變

和諧融洽的師生關系是英語教學中獲得成功的保證。是一種正面的積極誘導。學生必須對教師教具有充分的信賴和期望，才能在教學中獲得啟示、受到感染、產生相應的情緒反應。所以教師在英語課堂教學過程中，要善于創造一種生動活潑的氣氛及師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者和推動者。這樣，師生之間才能建立起親密無間、融洽協調、相互信賴的合作關系。我們每位教師在教學過程中，總會遇到一些英語學習上的差生，怎樣做好差生的轉變工作，是每位教師必須認真對待和認真研究的問題。首先，尊重差生，讓孩子感到溫暖。差生有的是成績差，有的是思想落后，無論哪一類教師都要尊重他們，要給與愛心，幫助他們找出差距，找出原因，從而有差生轉變優生。其次，采取激勵手法。人人都喜歡聽好話，對于小學生更是這樣。在教學中，要善于發現他們的閃光點，每當他們有一點進步時，也要進行表揚。最后，為學生創造成功的機會。差生大部分存在著自卑心理，老師提問不敢舉手，怕出錯受到同學們嘲笑，因此，要時差生去掉這一顧慮，多為他們創造成功的機會和設計一些簡單的問題，多給他們一些參與活動的機會。多給與表揚，這樣逐漸讓他們感到成功的喜悅。

教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學好英語，把教學作為一種創造性的勞動，堅持不懈去摸索和總結，那么“減負、高效”的課堂就一定能實現。