小學數(shù)學素質(zhì)教育教學的心得體會

冀亞敏

（河北省順平縣白云鄉(xiāng)陳侯學校，河北 順平 072250）

素質(zhì)教育的開展是我國教育改革中一個永恒不變的話題。教育的目的是培養(yǎng)出社會所需要的人才。數(shù)學是一門理論性較強的學科，因此，教師在教學過程中用素質(zhì)教育的模式去教導學生是很難的，這無疑也讓每一個教育工作者更加清楚：學科的改革已經(jīng)成為必然，小學數(shù)學教育教學任重而道遠。

一、小學數(shù)學教育教學中的困惑

（一）學生偏科太嚴重

現(xiàn)在的小學生都喜歡按照自己的個性自由發(fā)展，這不僅體現(xiàn)在他們的生活中也體現(xiàn)在學習當中，大多數(shù)的學生是不喜歡數(shù)學的，尤其是那些密密麻麻的數(shù)字組成的加減乘除更是削減了他們學習數(shù)學的興趣，這就直接導致他們出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，數(shù)學成績和語文成績相比一定相差甚遠。

（二）科技化時代，學生習慣用電子化產(chǎn)品

隨著科技時代的進步，電子化的產(chǎn)品能夠幫助人們做很多的事情，包括學生的家庭作業(yè)。小學生玩心強且不想被作業(yè)束縛，老師布置的作業(yè)如果太多或者太難就會消磨他們的耐心和自信心，因此他們就會在網(wǎng)絡上尋找作業(yè)的答案，至于這道題到底怎么解答的他們一無所知。

（三）上課沒興趣，愛開小差

小學生的年齡普遍偏小，有時候老師說的話常常當作是耳旁風。課堂上老師上課的內(nèi)容一旦沒法激發(fā)他們的興趣，他們就會開小差或者和鄰桌的同學打鬧，這不僅會影響到其他的同學的學習還會導致老師無法正常的上課。作為教師不可能打罵學生也就只能苦口婆心的勸告。

二、數(shù)學教學應該與生活緊密聯(lián)系

（一）聯(lián)系生活，讓學生學會簡單的計算

《數(shù)學課程標準》曾指出：要讓數(shù)學教學更加體現(xiàn)生活性。所以教師在課堂上要善于引導學生將所學的知識更好的應用于生活當中。比如在簡便運算中就可以讓學生深入到購物付款的情景中去：假如自己拿著100元去買了30元的東西，售貨員應該找多少零錢？以此類推，剩下的錢又買了20元的東西，還剩下多少錢？這樣的教學效果一定比單純的數(shù)字加減更加能引起學生的注意力。

（二）通過實物，讓學生理解抽象的數(shù)學

除了對數(shù)字的學習以外，學生還要了解各種的圖形，黑板板書的圖形大多顯得十分抽象。如果在識別圖形的課程中，教師能夠拿來水果，學習用具，玩具等讓學生感興趣的東西，則更能激發(fā)他們學習的欲望。

三、努力培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣方法

（一）關心學生的學習情緒

數(shù)學是一門很抽象的學科，小學生由于年齡尚小使得他們的理解力和想象力還未完全成熟，學習數(shù)學的過程中難免會遇到各種各樣的問題，這就很容易讓他們出現(xiàn)厭學的情緒，久而久之還會導致小學生學習熱情的逐步衰減，于是他們多數(shù)會開始逃避數(shù)學。這時候教師應該及時的幫助學生消除這樣的害怕心理，合理的引導他們積極主動的去面對學習過程中所遇到的困難。

（二）創(chuàng)造情景式的教育模式，激發(fā)小學生的學習興趣

相關的教育心理學研究表明，小學生在上課的時候集中注意力的時間一般在15到25分鐘，數(shù)學課本來就很枯燥，如果教師不想點辦法引起學生的注意力那幾乎意味著整堂數(shù)學課是毫無意義的。例如：在學校條件允許的情況下教學生加減乘除，教師可以事先準備幾樣實物，可以是吃的水果也可以是小禮品，通過這些東西讓學生對數(shù)字的認識更加的深刻。

（三）開展動手操作讓小學生輕松學習數(shù)學

結(jié)合小學生天性好動這個特點教師在教學過程中就要“對癥下藥”，只要他們能被吸引就會對老師所提出的問題做出積極的思考和回應，因此教師要讓學生成為主體。

四、教師在教育過程中所秉承的態(tài)度

（一）要堅信每個孩子都是優(yōu)秀的

每個學生之間或多或少是有差異的，有的學生接受新事物的速度會比較慢，因此他們的數(shù)學成績可能會比較差，這就需要老師對孩子多點耐心和鼓勵，千萬不要因此懷疑學生的智商，這會對他們幼小的心靈造成傷害。有時老師的一句話，一個微笑都可能成為他們前進的動力，因此老師一定要精心呵護每一顆美好但又脆弱的心靈，這些都會轉(zhuǎn)化為學生對知識和世界的熱愛與了解，從而促進數(shù)學教育的良性發(fā)展。

（二）要學會反思自己的教學態(tài)度

在日常的教學中，一些教師在批改作業(yè)的時候要是碰到錯題首先就是遷怒到學生身上，要知道就連偉人也要犯錯更何況是這些小學生呢？教師一味的從學生身上尋找錯誤的原因，籠統(tǒng)的把原因歸咎于學生上課不認真聽講，缺乏正確的學習態(tài)度卻忽略了對錯題的分析和研究，忽略了自身在教學過程中所存在的問題。長此以往，教師的教學情緒和態(tài)度受到了影響也會使得今后的教學質(zhì)量大大的下降。因此，教師在批改學生作業(yè)的過程中，既要學會及時記錄下錯題信息，又要多方面的思考出現(xiàn)問題的根源。

（三）要讓學生正確的認識數(shù)學

數(shù)學讓數(shù)字的含義變得非同尋常，小學生學習數(shù)學最先就是識數(shù)。數(shù)學看起來十分的高深莫測但它卻來源于生活，一個小學生可能不知道單純的數(shù)字相加的結(jié)果是多少，但融入到生活的場景當中則能很好的理解數(shù)字的含義。教師在數(shù)學課上除了教會學生們?nèi)绾芜\算簡單的加減乘除之外，還要讓他們正確的認識數(shù)學。

（四）要有足夠的耐心

小學生雖然接受到的知識不是很多，但是卻充滿了無窮的想象力，在課堂上他們往往會問到老師很多的問題，有的即便是和數(shù)學教學是無關的老師也要耐心的回答，因為老師的教學態(tài)度會影響到學生學習的態(tài)度。

小學數(shù)學的素質(zhì)教育應該從學生接觸到數(shù)學的時候就抓起，這樣才能使得他們在今后的學習中少走彎路，從而為今后更好的學習數(shù)學打下更加堅實的基礎。然而小學數(shù)學的素質(zhì)教育活動開展必須建立在學生的認知發(fā)展水平之上，整個教學過程也不是單向的吸收而是雙向的互動，師生之間必須要形成一種默契的配合，數(shù)學教育過程中既要學生正確的認識到數(shù)學的存在，面對學習過程中的問題迎難而上，又要教師轉(zhuǎn)變教育的思想，明確數(shù)學素質(zhì)教育的意義，給予學生充分的引導和鼓勵，這樣才能促進中國小學數(shù)學素質(zhì)教育的發(fā)展。