高校舞蹈教育對教學質量的影響

董 琳

（河南省洛陽市鋼琴協會，河南 洛陽 471000）

早在上個世紀九十年代，我國就開始提出要對高校學生進行藝術教育，以提高學生的綜合素質。進入二十一世紀之后，社會的快速發展使得人才的培養逐漸呈現出多元化、文明化的特點。廣大高校也積極響應國務院及教育部頒發的有關條例，大力推行綜合素質與文化水平并重的教育方式，追求人才的高雅文明、健康活潑，使學生在未來的發展道路上更加具有核心競爭力。而實現這一切的基礎，就是在高校教育體系中引入藝術教育。本文研究的重點，就是如何使藝術教育中的舞蹈教育融入高校教育體系，并對教學質量起到積極的影響。

一、當前高校舞蹈教育教學中存在的問題

（一）教學主體不夠明確

任何一種成功的教育都需要有一個明確的教學主體，舞蹈教育也不外如是。雖然很多教師和家長都認識到了舞蹈教育能夠塑造學生的形體，鍛煉學生的意識，但是卻忽略了學生始終是教學中的主體。在進行教學的時候沒有考慮到學生的實際情況和主觀需求，只是一味地按照既定方案進行教學，例如要求學生必須在一周學會劈叉，一個月必須掌握一套完整的舞蹈動作等。這種教學方法雖然能夠在教學初期取得一定的成效，但是隨著教學進度的深入，學生的反抗情緒就會越來越強烈，最終使得教學無法進行。甚至有些原本具有相當才能和天賦的學生，只因為無法通過死板的教學考核，而失去了繼續學習舞蹈的機會。

（二）教學體系不夠完善

由于舞蹈教育在我國起步相對較晚，很多地區的高校甚至還沒有普及舞蹈的基本概念和教學體系。這就導致學生在步入社會之后就會發現，自己所受到的舞蹈教育已經遠遠落后于社會發展的速度。同時，不同地區的高校在進行舞蹈交流的過程中，會出現教學標準不一致，教學內容有出入的情況，使得學生經常陷入到自我懷疑的情緒中，直接降低了教學質量。教學體系不夠完善的另一個表現就是師資力量的不足，很多教師自身就缺乏專業的舞蹈教育素質，在教學中經常出現技巧不連貫、動作不到位的問題，使得學生對舞蹈教育的興趣降低。更重要的是，教師無法把舞蹈教育的真正內涵，即發現美、創造美的精神傳達給學生，只會一味地強調動作和難度，嚴重阻礙了高校舞蹈教育的進一步發展。

二、改革高校舞蹈教育教學質量的途徑

（一）轉變教學觀念

轉變教學觀念首先要做的就是明確學生的在教學中的主體地位，要根據學生的實際情況和主觀需求來制定有針對性的教學方案。教師不僅要在教學中給予學生充分的關心，還要從生活中去了解學生、發現學生身上的優點。對于基本功扎實，動作完成效率高的學生，教師要在正面表揚的基礎上，及時增加一些有難度的動作；對于基本功較差的學生，教師更要不斷的進行鼓勵和指導，幫助學生去發掘自身的潛力。其次，傳統教學觀念中始終認為舞蹈屬于“副科”，并沒有給予足夠的重視，這也是的舞蹈所具有的美的教育能力始終無法發揮出來。不僅教師要拋棄這種傳統觀念，學校、家長乃至學生自身都要拋棄它，轉而樹立起新的舞蹈教育理念，從舞蹈中學習美、創造美。

（二）完善評價標準

舞蹈教育的教學內容雖然大同小異，但是每個學校的評價標準卻不盡相同。從宏觀角度來說，如果不完善評價標準，那么不同地區之間的教學評價標準的差距就會越來越大，從而對學生未來發展的影響也越大。教師一定要隨時掌握舞蹈領域的發展趨勢，對當下舞蹈學習和舞蹈教育的動態有所了解，這樣才能從更加全面的角度來為學生提供有利的指導。從微觀角度來說，評價標準的完善有利于學生更好地了解自身的實際條件，教師用客觀、積極的語言來正確評價學生，肯定學生的優點、指正學生的不足。這樣才能讓學生在不斷的學習過程中實現自我完善，并樹立起學習舞蹈的自信心。

（三）加強師資力量

教師的素質得到提高，舞蹈教育的水平才能提升。教師之于舞蹈教學，如同翅膀之于鳥兒，是實現一切的基礎所在。當然，這里所說的基礎與學生的主體地位并不沖突。想要加強高校舞蹈教育教學的師資力量，首先就要做到“不拘一格降人才”，要面向整個社會招聘具有真正實力的舞蹈教師；條件允許的話，還可以聘請舞蹈領域里著名舞蹈家來學校進行授課或講座。這樣既能提高教師隊伍的水平，也開拓了學生的眼界，使學生對于當前流行的舞蹈有所了解。其次，高校要加大教師培訓方面的投入，定期組織舞蹈教師進行專業培訓以及考核，保證教師自身的素質過硬，從而加強了高校舞蹈教育的師資力量。

三、結語

高校舞蹈教學觀念在新思想的沖擊下發生了一些新變化，因此，要根據這些變化對高校舞蹈教學觀念進行一定的轉變。高校舞蹈教育不僅是藝術教學體系中十分重要的一環，也是整個高校教育體系中不可或缺的一部分。舞蹈教育所具有的審美教育功能和自律教育功能，對于當今的高校學生的品德教育有著巨大的幫助。本文雖然對舞蹈教育的問題進行了深入的分析，也提出了幾點解決辦法，但是對于改善高校舞蹈教育整體狀況還略顯不足，未來需要在這個方面繼續進行研究。