小學數學教學優化策略

吳靜云

（河北省唐山市灤南縣安各莊鎮霍莊完全小學，灤南 063503）

引 言

小學數學教育是數學科目初級教育，小學是學生正式接受教育的最初地點，所以教師要注意教學策略，小學數學教師教學策略影響學生小學數學的學習，為了讓學生不掉隊，教師要優化數學教學策略，讓學生能快速地適應數學科目的學習特點，引導學生進入學習狀態。

一、小學數學教學現狀

（一）利用學生的特點制定教學方式

我國教育處在快速的發展階段，教學方式并沒有完全的完善，教師選取教學方式時要考慮學生的年齡特點，小學數學教師的教學方式也有待改進，要注重培養學生學習的主動性和學習數學的興趣。處于小學階段的學生更多需要教師的關心和照顧，他們才有動力去學習，小學生的特點就是比較依賴教師，教師的鼓勵讓學生自信的學習，并且增強了對數學教師的好感。

（二）在提高成績的基礎上培養學生全面發展

我國現階段選拔人才的主要方式就是分數考核，作為剛入學的小學生，應該樹立分數的重要性觀念，但是除了分數其他能力也需要加強，因為分數不是評判一個學生能力的標準，學習只是學生的一項基本能力，教師在數學教學過程中應重視讓學生全面發展，能很好地適應學習和生活。注重培養小學生的動手動腦能力，低年級的學生思維都比較簡單，困難的數學問題考慮不全面，動作可以讓人思考，思維活躍，讓學生在課上準備學習模型，一邊擺弄模型一邊促進思維的發育。要提高學生對數學科目的重視，數學知識是生活中利用最多的，也是學生升學考試必不可少的一門課程，在生活中有著重要的運用，但是又枯燥，初級階段的數學教學要具備趣味性，能吸引學生學習，只有學生對數學有了足夠的興趣，從小學到大學的數學知識都是聯系的，學生學好小學數學，才能為將來的數學學習打一個良好的基礎。

（三）用新穎的教學方式，提高學生在數學活動中的表現

新課程改革后的小學數學，在教學方式上由教師的一言堂轉變到學生主導課堂，我國教育改革有很大的進步，小學教師也在嘗試著運用多種多樣的教學手段獲取學生的關注，課堂上增多了互動環節，學生和教師有了思維的碰撞，教師引導學生的智慧激發出來，讓學生主動思考問題，做學習的主人，培養學生自己主動學習的好習慣，縱使現階段的教育還有一些缺陷，經過教師和學生的改變，一些教育問題肯定會快速的解決，小學數學也會飛速發展，學生進步更大。

二、應對措施

（一）教師要利用知識技能，創設精彩的教學環節

一名優秀的數學教師一方面要保持學習，不斷地用知識武裝自己，用技能提高教學方式，提高自身的教學技能，和教學質量。另一方面要了解學生，與學生互相交流，幫助學生解決生活中和學習上的難題。教育在不斷地創新和發展，數學教師也要根據教育的發展方向，更新教師的教學想法，順應新課改的教學方向和教學方式。教師的知識儲備量要遠遠的大于學生，數學教師要在課本知識的基礎上給學生拓展更多的知識，這就需要教師課下認真的備課，教師認真的備課可以使教學環節順利地進行，學生不僅要學會知識更要學會學習知識的技巧。學習的捷徑就是要清楚考試的考點，教學大綱就是學生的學習目標，目標就是學習的方向，學生學習數學知識可以鍛煉學生的智力，讓學生在生活中解決更多的實際問題。

（二）教師要認真對待工作，關心和關愛同學

隨著科技、文化等領域的飛快進步和創新，學校要求學生掌握的知識越來越廣泛，小學數學教材包含的內容也越累越豐富，學校要求教師的工作質量提高，教師的工作職責也在發生改變，教師要靈活運用教材，合理的使用教材、創新教育方式也是教師當前的主要職責。小學數學教師主要培養學生的思維和協作能力，教師在備課過程中可以準備一些有吸引力的并且小學生可以解決的數學問題，既讓學生都參與又提高了學生的自信心，教師要關心每一位學生，不能區別對待他們，教師必須要為自己的行為負責，對學生用心是每一位教師義不容辭的責任。

（三）運用現代化技術教學，拓寬學生的視野

時代的進步飛快，每一代學生學習的載體都不同，起初教師用的是小黑板，現在教師運用多媒體講課，學生從小學就接觸互聯網技術，為學生熟悉的掌握互聯網奠定了基礎。多媒體技術也加快了學生對知識的記憶，教師可根據知識的特點用動畫演示，加深學生的記憶。例如：教師在講圖形的變換這一節時，可以將可愛的動物做成平移旋轉的動畫表示，吸引學生的興趣。小學數學教師要定期的學習優秀教師的教學方法和教學模式，給學生提供良好的學習環境，讓學生有趣味的學好小學數學，為將來的學習做準備。教師之間要相互學習教學經驗，互相探討解決學生的問題，為小學數學的發展獻計獻策，讓學生全面發展。

結 語

小學數學的發展離不開教師和學生的共同努力，教師要及時優化教學方法，讓學生在優越的教學條件下學習，教師既要關心了解學生的學習現狀也要關心學生的生活環境，定期和學生交流，讓學生更快的進步與成長。學生也要積極地配合教師，認真學習，不懂就問，及時向教師反映問題，促進師生之間的了解，學生和教師的共同進步有助于小學數學的發展與進步。