核心素養(yǎng)導(dǎo)向的程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略

鄒仲杰　朱瑩

摘 要：隨著我國中學(xué)教育不斷改革與發(fā)展，中學(xué)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前中學(xué)教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在中學(xué)教育過程中程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)力度也越來越大，為了進(jìn)一步提高程序設(shè)計(jì)教學(xué)水平，需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)方法。本文對(duì)核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行闡述，并且對(duì)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的程序設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;創(chuàng)新改革;核心素養(yǎng);程序設(shè)計(jì);方法

引言

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的一個(gè)里程碑，指得是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力、品格，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在當(dāng)前教育過程中，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)、提升我國教育競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)教育體系中占據(jù)十分重要的地位，計(jì)算機(jī)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和邏輯思維能力，在核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容越來越廣泛，程序設(shè)計(jì)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育過程中的地位也越來越高。為了提高程序設(shè)計(jì)教學(xué)水平，教師應(yīng)該要從多方面著手，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，如加強(qiáng)教材整合、課程組織設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新等，對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)計(jì)算機(jī)思維模式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，推動(dòng)程序教學(xué)課程的不斷發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的程序設(shè)計(jì)教學(xué)

“核心素養(yǎng)”這一概念是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育治理理念的一個(gè)重要組成部分。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)課程開始進(jìn)入大眾視野，而且受到的重視程度越來越高，教育部在2017年制定的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)科核心素養(yǎng)概念，即學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，要具備一定的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任。傳統(tǒng)的初中教育對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不高，教師將大部分資源、精力都投入到語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的教學(xué)過程中，忽視了信息技術(shù)教育。當(dāng)前的時(shí)代背景決定了信息技術(shù)教育變得越來越重要，因?yàn)樾畔r(shí)代的發(fā)展，讓人們的生活、工作環(huán)境都發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)在人們的工作與生活中發(fā)揮了很大的作用，可以利用信息技術(shù)來解決各種問題，而且信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)新時(shí)代的人才提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育理念影響下，加強(qiáng)信息技術(shù)教育創(chuàng)新，是這門課程發(fā)展的必然方向。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于學(xué)生利用計(jì)算思維來解決問題，并且能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其學(xué)生的邏輯思維能力[1]。

二、當(dāng)前初中程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的問題

（一）對(duì)程序設(shè)計(jì)教育的重視程度還不夠

很多教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不高，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位，覺得要多學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等課程。其實(shí)整個(gè)社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)成為社會(huì)的主流，當(dāng)前的時(shí)代特征是信息化、數(shù)字化、個(gè)性化，如果不會(huì)信息技術(shù)，將會(huì)被時(shí)代淘汰。程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)課程中的重要內(nèi)容，也是很核心的部分，中學(xué)程序設(shè)計(jì)的綜合性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，一部分教師和學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的定位與認(rèn)知有偏差，對(duì)程序設(shè)計(jì)教育的重視程度不是很高，這就很容易導(dǎo)致程序設(shè)計(jì)教育課程安排不合理、教學(xué)質(zhì)量不理想等情況。

（二）中學(xué)生程序設(shè)計(jì)教育方法陳舊

程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中不能采用傳統(tǒng)的理論化教育方法。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教學(xué)過程更看重信息的輸出，由教師不斷輸出知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受這些知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上都存在一定的滯后性。隨著世界不斷改變與發(fā)展，信息技術(shù)、新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，這就讓傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)教育方法的弊端越來越顯著和突出，一味地開展理論化教育，只會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，而且學(xué)生也不能很好地掌握程序設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較單一

程序設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅教會(huì)學(xué)生編程，最重要的是要教會(huì)學(xué)生在編程的過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辯證地看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與教材有很大關(guān)系，也與教師的教學(xué)水平有關(guān)，當(dāng)前中學(xué)程序設(shè)計(jì)教育中存在的一個(gè)普遍問題是知識(shí)含量太少，教學(xué)內(nèi)容單一。對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程而言，教師不能只按照大綱教材來教學(xué)，還必須要多給學(xué)生提供一些拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合能力水平。

三、核心素養(yǎng)背景下的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，開展探究式教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)方法是中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新過程中的一個(gè)重要途徑，很多新方法都可以在程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中加以實(shí)踐和應(yīng)用。例如：由于每個(gè)中學(xué)生的基礎(chǔ)不相同、個(gè)性不相同，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，開展探究式教學(xué)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生可以更加自由地發(fā)揮自己的潛能，做到因材施教。在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，讓每一個(gè)小組的水平保持均衡，而且學(xué)生在不同的小組中也可以保持自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

首先，合理分組。每一個(gè)小組的學(xué)生大約為4至5人，根據(jù)學(xué)生的能力、個(gè)性等因素進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱搭配，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，在小組探討問題的時(shí)候也能激發(fā)不同成員的積極性，快速解決問題[2]。

其次，教學(xué)模式創(chuàng)新。在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)情境地設(shè)置，并且在開始教學(xué)之前設(shè)定相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提倡各種知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在App設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中，教師可以提出一個(gè)App的構(gòu)想，包括這個(gè)App的應(yīng)用情境、功能等，然后讓學(xué)生自主查詢資料，在一個(gè)小組內(nèi)探討如何設(shè)計(jì)完成一款A(yù)pp，并且給學(xué)生一定的時(shí)間期限，讓學(xué)生在課后進(jìn)行溝通和交流，完成App的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

最后，再讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)程序設(shè)計(jì)成果進(jìn)行演示和解析，展示出自己小組的成果，讓學(xué)生的自信心和成就感得以培養(yǎng)，并且能以此為動(dòng)力，繼續(xù)加強(qiáng)研究。

（二）開展實(shí)踐教育

實(shí)踐教育是中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教育，才能不斷提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并且在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。尤其是信息意識(shí)、計(jì)算思維的培養(yǎng)，都離不開實(shí)踐教育。在中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)該要多組織與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如定期舉行程序設(shè)計(jì)比賽，由學(xué)生自主報(bào)名參加，并且全程由學(xué)生自主完成，如構(gòu)想新的程序名稱、功能、開發(fā)研究新程序、編程、運(yùn)行檢驗(yàn)等，都由學(xué)生自主完成，在程序設(shè)計(jì)比賽中脫穎而出的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。多舉行各種比賽活動(dòng)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且在實(shí)踐練習(xí)的過程中也能不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為全能型人才，達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理選材，與時(shí)俱進(jìn)

教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響，學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，學(xué)科教材內(nèi)容必須要?jiǎng)?chuàng)新、拓展，而且要合理地選擇、統(tǒng)整教學(xué)材料，才能讓教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際情況，更符合社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程的發(fā)展來看，傳統(tǒng)的大綱教材內(nèi)容具有一定的局限性，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有一定影響。所以，未來必須要加強(qiáng)對(duì)教材地合理設(shè)計(jì)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，選擇更合適的教材內(nèi)容，程序設(shè)計(jì)課程中要選擇更合適、更實(shí)用的編程語言，或者對(duì)多種編程語言進(jìn)行綜合利用，提高程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是信息技術(shù)變革與發(fā)展的方向，所以，在程序設(shè)計(jì)上應(yīng)該會(huì)逐漸脫離臺(tái)式計(jì)算機(jī)的運(yùn)行環(huán)境，要逐漸實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備、嵌入式設(shè)備上運(yùn)作，程序設(shè)計(jì)的教材也應(yīng)該要多加入一些與此相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力[3]。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是信息化時(shí)代背景下的一門重要課程，由于信息技術(shù)不斷發(fā)展，程序設(shè)計(jì)變得越來越重要。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從特長(zhǎng)培養(yǎng)到全面培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，選擇合適的教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、信息意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)，提高程序設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉小艷.核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢，2018（49）：145.