優(yōu)選策略 開心閱讀

唐芳藝

摘 要：閱讀需要引導(dǎo)，閱讀力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從“以法導(dǎo)讀”“以預(yù)帶讀”“夯實(shí)訓(xùn)練” “尊重體驗(yàn)”四個方面來闡述教師如何把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)“閱讀、積累、運(yùn)用”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效引導(dǎo)中年級學(xué)生快樂閱讀、共享閱讀的無限魅力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；語言訓(xùn)練；有效策略；快樂閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生生活為起點(diǎn)，品味語言為重點(diǎn)，揣摩寫法為切入點(diǎn)，讀寫結(jié)合為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)本真的回歸。那么根據(jù)中年級孩子們現(xiàn)有的知識水平和思想認(rèn)識水平，怎樣在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)他們?nèi)タ鞓烽喿x，培養(yǎng)他們的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、從趣入手，以法導(dǎo)讀

（一）激“讀趣”

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果要學(xué)會寫作，就必須先多讀別人的文章，不斷積累詞句，感悟?qū)懽髡路ǎS富知識底蘊(yùn)，才能寫出好的文章。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一開始可在“讀”字上做文章。以讀引寫，這是發(fā)展寫作能力的一般規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我在班上設(shè)立了圖書角，專門騰出一節(jié)語文課作為自由閱讀課，俗話說：“書非借而不能讀也。”我抓住孩子的這個特點(diǎn)讓他們自己帶書，互相借著讀，還開展“看誰讀得多”的讀書活動，讓他們把所讀的書目記錄在“集書卡”上，班干部每周統(tǒng)計一次，再編好排行榜，貼到公布欄上。對那些讀書量達(dá)到要求的同學(xué)給予物質(zhì)和精神上的獎勵，從而在班上營造一種爭先恐后去讀書的氛圍，讓每個學(xué)生都在這種氛圍中自覺地吸取書本中的營養(yǎng)。

（二）導(dǎo)“讀法”

為了引導(dǎo)學(xué)生會讀，我通過設(shè)計固定格式的讀書筆記來引導(dǎo)學(xué)生如何從書本中積累知識，如讓他們把自己喜歡的詞句摘抄下來，或者簡單概括文章的大意，又或者寫幾句簡單的讀后感。然后每個星期都把他們的讀書筆記收上來審閱，及時地加以指引。我發(fā)現(xiàn)讀書不但能使他們的語言越來越生動精練，使他們的知識越來越豐富多彩，更重要的是書本能教會他們?nèi)绾巫鋈恕Ａ硗猓疫€通過開展語文課前一分鐘演講、講故事、成語接龍、朗誦等競賽活動，強(qiáng)化他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積累書本中的知識。

二、有預(yù)則立，以預(yù)帶讀

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的一種極好的方法，它是學(xué)生自學(xué)的初級形態(tài)。但要如何完成真正意義上的預(yù)習(xí)任務(wù)呢？首先，預(yù)習(xí)的目的要明確。如一般的記敘文，可讓學(xué)生認(rèn)真通讀課文、初步理解課文、自學(xué)生字新詞、摘抄文中的好詞好句、分析文章的寫作特色，另外，讓學(xué)生通過閱讀，思考有哪些方面的收獲，還有什么解決不了的問題，等等。為了讓學(xué)生真正學(xué)會預(yù)習(xí)，我與孩子們一起給每一篇課文量身訂做了一份份“預(yù)習(xí)清單”。預(yù)習(xí)清單上大致有基礎(chǔ)展示、能力拓展、積累運(yùn)用三個板塊。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)清單上的內(nèi)容對新課文進(jìn)行初步感知，完成相應(yīng)習(xí)題，扎扎實(shí)實(shí)將預(yù)習(xí)工作做到位，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，“預(yù)習(xí)清單”上的要求會根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

三、夯實(shí)訓(xùn)練，學(xué)會語用

學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。閱讀課上要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，體會內(nèi)涵的深邃，領(lǐng)會運(yùn)用的精妙。如，教古詩《暮江吟》時，我問學(xué)生：“誰能找一個字，代替‘一道殘陽鋪水中的‘鋪?zhàn)职。俊庇械耐瑢W(xué)說“照”字，有的同學(xué)說：“灑”字，有的同學(xué)說“映”字，我又引導(dǎo)學(xué)生說“你們覺得用哪個字好？”經(jīng)過比較和交流，學(xué)生都一致認(rèn)為是“鋪”字，詩中寫的是 “殘陽”，因此幾乎是貼著地面照射過來，確實(shí)像“鋪”在江上，很形象！在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法，有的詞語可聯(lián)系學(xué)生生活來理解。如，在理解“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”中“回味”一詞時，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己游玩的經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解這里的“回味”就是對經(jīng)歷或接觸過的事情重新體味的意思。

語言訓(xùn)練時，要把學(xué)和用結(jié)合起來，比如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》一課時，文中將“桃花水”比作春天的豎琴，比作“春天的明鏡”，“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！”恰當(dāng)?shù)貙⑻一ㄋ當(dāng)M人化了。我讓學(xué)生模仿句段，描寫自己曾經(jīng)游覽過的自然景觀，可以選擇任何一個季節(jié)。結(jié)果很多學(xué)生通過模仿，運(yùn)用修辭手法，寫出了不錯的景物描寫。

四、尊重體驗(yàn)，允許“容錯”

在我們的閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生，對學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待。教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子來看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交流，沒有師道尊嚴(yán)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對權(quán)威。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的種種差錯，這樣學(xué)生就會在閱讀過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想。在學(xué)生被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。

總之，閱讀教學(xué)中，老師在激起學(xué)生閱讀興趣的同時，要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，也使課外閱讀和課內(nèi)閱讀相輔相成，相得益彰，這樣就能使課內(nèi)閱讀教學(xué)收到事半功倍的成效！

參考文獻(xiàn)：

江曉紅.多學(xué)科視角：認(rèn)知語用研究的演進(jìn)[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

編輯 張珍珍endprint