創新創業能力培養視角下的高職院校 大學生就業指導模式構建

黃振傳 張紀華

（南昌職業大學，江西 南昌 330500）

對高職學生創新創業能力的培養，能夠有效減少就業壓力，從而在促進整體發展的基礎上，為建設創新型國家提供人才保證。本文通過對就業指導的意義進行分析，并對就業指導模式的構建進行策略的探究。

一、在創新創業視角下進行就業指導強化的意義

對于我國的教育現狀來說，應通過對大學生創新創業能力的培養來滿足現階段國家建設的需要。創新作為保證我國各方面建設發展的主要方面之一，我國應通過對人才的培養促進整體國力的發展。在創新創業的基礎上，進行就業指導的強化，能夠對大學生起到積極影響作用。同時，在一定程度上能夠提升國家的綜合國力。其次，現階段高職學生作為我國教育領域中的一個重要群體，受自身文化局限性的影響，通過開展創新創業教育能夠緩解高職學生的就業壓力，提升高職學生的綜合素養，從而在就業觀改變的基礎上，保證高職學生對創業的充分理解。同時在參加創新創業大賽等活動的基礎上，提升自身的競爭力。最后，在現階段知識和大數據共同發展的作用下，外界信息更新的速度較快。因此，在海量信息的影響下，創新創業也有了一定的實行基礎。高職學生等群體存在個性化的就業需求，他們在實現社會價值的基礎上更注重展示自我。受高職學生自身知識體系的影響，自身的技能教育較多，因此更加適應現代社會發展的要求。

二、高職院校在創新創業中的現狀和問題分析

當前畢業生就業形勢較為嚴峻，同時在社會各界創新創業教育宣傳力度增大的同時，在學校烘托出創新創業的濃郁氣氛，鼓勵學生積極創新創業。除此之外，當前的大學生缺乏創業意識。受我國傳統文化局限性的影響，都想得到一份體面的工作，很少有畢業生會覺得就業的首選是創業。盡管高職院校的學生在學校學習的是技能，但是在思想落后的狀態下基本上不能較好發展自身的創新創業能力。對于我國目前高職院校的課程設置來說，創業課程單一，就業指導也沒有發揮應有的作用，就業指導隊伍不夠完善，從而在創新能力不足的基礎上難以對學生產生重要影響。因此，我們應該通過對創新教育體系的完善，進一步提升教育質量。

（一）高職院校產、教、學存在斷層與社會脫節現象

受當前我國整體大環境的影響，我國的創新創業教育相比發達國家起步較晚。在這種狀態下，我國還不能真正完成創新創業的發展目標。除此之外，現階段高職院校將培養學生技能和專業知識作為教學目標，因此存在學生缺乏實踐能力的現狀。學生對于創新創業還處于初期的認識階段，受學校整體大環境的影響，沒有良好的創業氛圍和環境。總體來說，我國大學生受傳統封閉教學模式的長期影響和限制下，缺乏對于創業的關注，同時多數人沒有創新精神，阻礙了創新創業的發展，這些影響了我國創新創業的發展前景。

（二）創新創業的師資力量薄弱

我國創新創業工作起步較晚，對于我國創新創業的師資力量建設來說，相對也比較薄弱。受教師綜合素質的影響，在進行創新創業時，教師只限于對理論的認知，對于實踐操作缺乏一定的了解，同時有一部分老師在課堂講解過程中，沒有進行過創新創業項目的授課，因此很大程度上影響了創新創業的教學效果。創新創業的師資力量薄弱直接影響了整體的創業效果。

（三）創業教育和當前院校的課程設置存在出入

對于創業教育來說，盡管一部分高職院校存在就業指導中心，但是仍停留在初期的創業扶植上，并不能從根本上進行創新創業的指導。在教學中一些能夠對現實反映的沒有被及時的采納，因此嚴重影響了創業教育的效果，在沒有形成科學理論體系的基礎上，其研究缺乏現實條件，從而不能對正在進行的教學實踐給予指導。在當前，高校專業創新教育理論框架還沒成熟，因此對于其中出現的一些問題，不能進行真正的解釋。故在對創業發展的規律進行探索時，應和一些校外的企業聯系，根據社會的需要進行教學體系的調整。

三、在就業指導的基礎上進行創新創業能力的構建策略

（一）對創業理念和意識進行更新

高等教育在現階段已經逐步深入人們的生活，對于高職院校來說，也應進行自身觀念的調整。在對教學理念和就業理念進行更新的同時，將創新創業進行一體化研究。通過對就業指導模式進行更新，以此能夠對人才全方位培養。在教學中通過融入創新創業教育的內容和科研活動，將創新創業作為現階段的頂層設計而存在，在對創新創業成果進行服務體系的運用中，融合國家政策和就業咨詢服務，通過對創業模擬的聯合利用，推動整個創業就業指導服務體系的建立。開設以此為基礎的專業課程，通過就業創業比賽和實訓的開展，在相關網絡平臺的基礎上保障教學模塊的開發。通過進行現代化工具的使用，對學生提供更好地就業指導。

（二）對創新就業師資隊伍進行建設和完善

師資隊伍的培養是現階段高職創新創業有效發展的關鍵因素，應加強高職院校中就業指導師資隊伍建設。目前高職院校參加就業指導的教師主要是對各院系進行創業課程教學的教師，在他們當中存在的問題是沒有專業的基礎理論知識，一些教師也不熟悉就業指導的內容。因此，高職院校應進行就業指導教師的培訓，通過采用實踐和基礎理論教學相結合的方式，在對教師進行實踐學習的同時，提升教師的專業性。還可進行兼職教師的培養，對高職院校教學中一部分政治理論教師進行培訓，針對他們的薄弱方面開展教學，從而提升整體的高職教師隊伍建設。

（三）對創業環境進行優化

就業指導作為現階段高職院校中的一種重要服務方式，高校應在其中融入創新創業理念。通過加強指導，從而保證服務功能的發揮。在高職教學中，高層領導應進行部門之間的綜合協調，通過設定創新創業部門，在相關設計方案和平臺的搭建下，為學生提供多方面的支持。在全方位的協調運轉中，保障學生能夠獲得更高效的指導效果。

（四）對創新就業工作模式進行引入

高職院校的就業指導一般都是通過對大學生的擇業和自主創業觀進行引導。隨著畢業生的逐漸增多，市場競爭也越來越強烈，因此對于大學生在創業中的短板要進行就業指導的應用。通過對大學生就業項目進行開發，在對學生進行實踐鼓勵的同時，保證學生能夠具有自主創業的能力，以此來應對社會就業壓力。學校也要加強政策引導，政府在這個過程中應該加強高校就業模式的監管，通過降低大學生創業資金的使用門檻，保證有創業意向的而對大學生能夠進行自主創業，在創新精神和制度、政策的聯合制定下保證學生能力的發展。

四、結束語

本文通過對就業指導強化的意義進行分析，并對現階段的教學現狀進行分析，根據高職學生的現狀進行探究，在對問題進行剖析的基礎上進行策略的強化。在策略的強化中，通過對創業理念和意識進行強化，在完善創業就業隊伍的基礎上，引入創新性就業模式，從而在對創業能力進行提升的同時，確保整體的建設效果。