動漫在課程難點中的形象應用
——以《財務管理》課程為例

陳彩冬

（廈門軟件職業技術學院，福建 廈門 361024）

關鍵字：漫畫；財務管理；難點教學；應用；不足；改善措施

一、研究意義

將動漫用于高職《財務管理》課程難點中的教學中可以增強學生對財務管理抽象理論的感知，提高學生對財務知識的應用能力。讓動漫專業的學生將自己所學的動漫知識和技術運用到具體的案例中，讓財會專業的學生能對知識理解更透，提高兩個專業學生的協調能力和團隊合作精神。發揮學校動漫專業的優勢，通過動漫與財務的結合，為未來完成《動漫財務管理》精品課程提供良好的思路和可能，也為其他課程運用動漫進行難點教學提供借鑒。

結合廈門集美“動漫小鎮”引進我校的契機，做好宣傳，為未來形成我校優先走“動漫+難懂的課程=易懂有趣課程”教材產業化道路做好鋪墊，為老師指導學生創新創業提供充分的資源和思路。通過現代的動漫手段建立財會教學動漫庫，并運用到財會的教學工作中。

二、具體應用簡述

《財務管理》的主要內容有籌資、投資、營運資金管理、利潤分配、財務預算、財務分析與控制。這里面每一塊知識都有自身的難點。第一，我們站在學生的角度將其反饋的本課程難點內容進行匯總。第二，收集各方寶貴意見，通過角色設計確定動漫中的人物。我們選擇廈門集美吉祥物“阿集”和“小美”作為動漫人物，在整個動漫展示過程中充當重要角色。第三，調配數媒系動漫課程老師和經管系財務管理課程老師探討動漫與《財務管理》課程結合的具體方案。第四，實施相關方案。在動漫和財務管理專業里分別挑選一部分基礎好的學生，安排好時間跟地點，讓財會類學生為動漫專業的學生講解對應的《財務管理》知識精髓，引導動漫學生思考創新，并初步手繪形象漫畫。教師對學生的每一階段的作品加以修改。選擇《財務管理》課程的理論部分及難懂的內容加以漫畫呈現。比如，我們選擇本課程里資金時間價值里的內容：時間+復利=原子彈。設置一個鐘表、一大打債務票據（代表復利）及一個爆發的原子彈。其中對復利再加以演示，設計一個唐代的老者手持一個當時年代代表一塊的硬幣，一個現代的小孩（代表老者的后代）一手持一塊錢的硬幣，另一手撓著頭“？”問這兩者會相等嗎？設計一位老師跳出來說“不一樣”里面存在“時間價值”也就是“利息”，再把“本金+利息”作為下一次算利息的本金用車輪子一層套一層表示出來代表利息票據，最終呈現數字大、壓力大、爆炸的狀態。這種呈現方式生動形象地體現了復利的作用。籌資方式：設計有人在銀行辦理業務（代表銀行借款），設計證券交易所交易（代表發行股票），設計有為朋友直接扛錢來公司（吸收直接投資）等來進行視覺上直接沖擊，直接、生動、形象說明籌資的不同渠道形象讓學生記憶深刻，減少煩瑣文字上的描述。對書中問答穿插動漫游戲，搭配二維碼供學生掃描觀看。第五，對最終作品分階段進行驗收，并將其引入課堂。

三、研究過程中出現的問題

（一）教學設計和課堂安排缺乏靈動性

通過本次研究發現，由于學校理論課程設置偏多，課程安排上缺乏實例應用教學、帶項目教學。學生相對注重理論，對理論的表述能滔滔不絕，但是在實際操作時效果欠佳。比如財會專業的學生可以將《財務管理》里的公式熟練的背誦下來，但是無法理解里面的真正的內在，更無法將晦澀公式中相關的內涵形象的表述給動漫專業學生，更不能將《財務管理》里的很多財務環節在實際工作運用出現特殊情況進行表達。動漫專業學生也是更加關注理論知識，對實際運用也缺乏了解，更沒有自己的主張和個性，二者很難或者需要花很多的時間進行磨合。

（二）動漫教育缺乏創造力的培養，學生原創精神欠缺

當前高校動漫專業最缺乏就是創意，導致很多作品無論是在任務、情節、畫風、背景等方面都雷同。從另一個方面可以看出，學校更多的是注重技術、機械運用技術和套用基本模式來產出作品、強調學生學會教材的內容、缺乏對學生創新能力的培養，所以在本次的研究過程中學生的整體作品效果并不理想。

（三）教學改革不夠充分

教師容易受專業限制，多數是繪畫專業出身，對動畫專業的相關知識了解不深，無法在課程結構中加入動漫的相關知識。另外，有些動漫專業教師偏重計算機的軟件操作，手繪能力較差，對動漫速寫的本質了解欠缺。導致學生在學習課程的目標設置上不夠明確，真正到了創作階段，很多都無法發揮主觀能動性和創造性。

（四）對教材研究不夠深入

教師對《財務管理》這門課按照一貫做法，按教案把相關的內容教導給學生，沒有從更細節方面來手把手教學生把握，特別是在難點方面沒有詳細分析，更缺乏與企業的真實情況相結合的經驗，讓學生也沒有明確的表達方法，學生有種“只能意會，不能言傳”的無奈感。當然，動漫專業的老師也缺乏大量的時間來研究本課程的相關知識，所以在指引學生的過程中也無法做到科學、準確。

（五）軟硬件條件有限

由于動漫產業發展迅速，很多院校包括我校的設備和師資都不能很好跟上。教育周期過短及教育與產業脫節等原因更是讓動漫學生能力不能到最大的發揮，無法達到行業要求的用人標準。更無法發揮好其解決相關課程難點的作用。

總而言之，在具體的實施過程中，老師學生在時間上無法做到充分協調；如何讓財會專業學生給動漫學生講解清楚課程難點，并讓動漫學生通過作品將其表達準確、到位是比較棘手且難以控制的問題；動漫學生的水準不能很好講難點問題表達到位。另外，花費的時間成本和精力比較多，但效驗的手段比較有限。

四、改善措施

（一）引導學生提高造型表達能力，豐富動漫風格

目前，學生普遍缺乏對研究對象的敏銳觀察能力。面對《財務管理》枯燥的文字內容思想僵化，無法打開創造思維。所以，教師應當引導學生在了解相關的課程內容后準確生動的再現對象，然后進行動態漫畫轉換或角色聯想設計，盡量交代人物與動態的關系，注意對各元素之間的關系進行推敲，避免成品的風格簡單。動漫專業教師在日常教課過程中應注重提高學生的動漫欣賞水平，讓教學手段多樣化，鼓勵學生從多方面積累素材，臨摹優秀的動漫作用，盡可能嘗試運用水彩、彩鉛等工具，豐富表現形式，讓作品更具有生動性。

（二）改進教學模式，科學制定人才培養方案

教師應當學習成熟的動畫產業課的教學方式，讓老師和學生能夠自由在課堂上交流和討論，做到教學相長，學學相長，多提供學生與外界接觸的機會。特別是在一些難點問題上，讓學生能夠試著運用動漫的思維來解決。這樣才能更好發揮學生的創造力，發散思維，吸收更多的創新，更好讓藝術源于生活，回饋生活。

在課堂教學上，動漫專業教師盡可能選擇學生較為熟悉，趣味性比較強，具有強烈的視覺沖擊力和藝術感染力的國內外優秀動漫作品，及相關案例素材。激發學生的興趣和新鮮感，從而產生動手實踐的樂趣。另外在提高學生現有的知識和技能水平基礎上，設計有一定高度、難度的作業，分層教學，并組織學生分組討論學習。

當前學生雖然也有參加動漫和財會技能大賽，但是畢竟能參賽的學生數量極為有限。而對于其他學生的動漫和財會專業水準無法得到應有的提高。所以教師在這塊也應當權衡，可以盡可能地一起教學，稍微有點偏斜，但傾斜度不應太多，從而增強學生在專業學習上的信心、培養學生良好的職業道德素養、工作態度和團隊合作意識。

應積極調整學習的人才培養方案，科學研發對應課程，讓整個課程體系更加完備。專業教師在教學上應當是一個多面手，不僅對本專業的有關課程熟悉，還應當對相關其他課程有一定的熟悉度，將自己的技能與相關課程進行交叉綜合應用，避免技能的單一性，從而帶動學生更好完成本研究。教師需要了解國內外相關教材教輔的最新內容和動態，及時補充相關知識，制作明確的教學目標，結合本課程的具體現狀，改變研究角度。在教學中應當以學生為主導，重視學生創造力的培養。當前我校在學生通識教育與創新教育的實施方面還不夠成熟，從動畫制作的角度，更應該大力激發學生的空間想象力和創造力，鼓勵學生學習西方先進技術和優秀作品的同時，也應當堅持學習和發揮中國動漫的民族特色，努力提高自己對動漫的意識性、審美性、趣味性和藝術性。這在人才培養方案上更應著重考慮。

（三）加強專業基礎訓練，練就更成熟的手繪功夫

很多情況下學生認為完成此項研究應當完全利用電腦軟件來呈現精美產品，但往往忽略手繪的重要性。手繪基本功是更好利用電腦軟件的“科學指南”。所以在完成此項研究前夕，應當增加手繪課的開課課時，并配備足夠的實訓課，教師應該注重學生這方面知識的鞏固和提高，也可以將學生的作業采用線拍軟件處理整合的方法進行播放，避免純手繪的枯燥乏味，從而更好調動學生的積極性。如何可以的話，對于《財務管理》課程某些難點也可以通過手繪將其展示，做到手繪與電腦共用，讓作品更加生動、豐富。

（四）手法夸張

在本課程的設計中鼓勵學生采用幽默風趣夸張的表現手法，更好去吸引讀者，盡可能將夸張表現到極點，讓本課程的晦澀感一掃而盡。培養學生的發散性思維、拓寬多方面思路，結合財會類其他課程的學習，讓知識能更好融入到自己的腦海里，更好去發揮動漫效果。

（五）密切關注并聯系行業，注重實踐教學

動漫是一個緊跟時代變化需要更新的課程，它來源于實踐，作為高校更多需要是跟企業合作，最好是讓學生參與到企業的動漫制作中，更好了解動漫產業的現實狀況并獲得實踐能力。另一方面，還有機會運用到更加前衛的設備做到與時俱進，讓自己的技能真正與社會接軌，從而保證自己的所學知識和技能處在產業的前端，也能讓動漫為其他課程服務起到更好促進的作用。

五、總結

綜上所述，要讓動漫更好地協助解決課程的難點問題，需要在專業課程上進行深入研究，這就需要專業老師單獨對參與動漫課程研究的學生進行輔導，并予以難點引導，讓他們能認清實質問題，更好表達和創作。同時，動漫專業老師和相關課程老師應當也要相互學習借鑒，進而更好教導學生，并引起學校的重視。在課程設計方面，應該更加科學，盡可能地將兩課程結合教導，探討。要培養學生的團隊合作精神和責任心。另外，應該要有有效的方法來考證研究項目實施過程及成果的可行性和有效性。