新課程背景下高效課堂構(gòu)建策略

摘 要：要適應(yīng)新形勢的發(fā)展、新課程改革的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，才能真正提高課堂教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建提供有力保障。本文圍繞高效課堂的構(gòu)建，從“精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備”“挖掘教材，設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的主問題”“猜想假設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花”“課外遷移，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延”四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高效課堂;策略;遷移

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.050

在現(xiàn)代教育的背景下，我們要培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，如何進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)是我們一線教師所關(guān)心的首要問題。高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)，通過教師的教和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。如何構(gòu)建高效的語文課堂，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)呢？我結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的認(rèn)識(shí)，從以下方面進(jìn)行闡述。

一、精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備——確立高效課堂的支撐點(diǎn)

眾所周知，在初中語文教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)技能的載體，深鉆教材，挖掘利用教材，是有效備課的重要環(huán)節(jié)。教師只有做好充分的課前準(zhǔn)備才能保證課堂教學(xué)的有效性、高效性。一要備知識(shí)，做到知己。教師要用充足的時(shí)間鉆研教材，吃透教材，明確教材的重點(diǎn)，并且閱讀相關(guān)資料，拓展探究范圍，充分掌握本課的知識(shí)背景，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景中，從而確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。二要備學(xué)生，做到知彼。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等一系列教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上。教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、分析概括能力，并對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑要有充分的預(yù)料。三要備方法，把握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，才能創(chuàng)造出高效率的教學(xué)。同時(shí)也要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

二、挖掘教材，設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)的主問題——實(shí)施高效課堂的生命線

從文題入手設(shè)計(jì)問題。題目是文章內(nèi)容的高度概括和濃縮，是我們透視文本的“天窗”。從文題入手是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，整體閱讀的一個(gè)極好的突破口，而且我們往往有這樣的閱讀習(xí)慣，看了題目總是先要預(yù)設(shè)一下文章可能會(huì)寫些什么，再去閱讀全文印證自己的預(yù)設(shè)是否正確。根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手，精心設(shè)計(jì)提綱挈的問題，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文，并且從整體上了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步閱讀感悟打好基礎(chǔ)。

從文眼入手設(shè)計(jì)問題。文眼指文中最能揭示中心、涵蓋全文、升華主旨的關(guān)鍵性的語句。這類句子大多是文章的中心句，或者是最能表現(xiàn)作者情感的詞句，在文章中具有支配、統(tǒng)領(lǐng)作用，處的位置不同，所起的作用也不同。“文眼”在文章開頭，一般是統(tǒng)領(lǐng)全篇;在文章中間，起承上啟下的作用;在文章結(jié)尾，起到點(diǎn)明主旨、畫龍點(diǎn)睛的作用。以這樣的詞句為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，就等于抓住了理解全文的鑰匙。從文眼入手設(shè)計(jì)提問，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有效方法，更是引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，細(xì)處入手領(lǐng)會(huì)文章主旨的一條捷徑。

三、猜想假設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花——捕捉高效課堂的激情點(diǎn)

猜想與假設(shè)是科學(xué)思維的一種形式，也是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜想或假設(shè)，在傳授知識(shí)、生成新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。猜想和假設(shè)不是漫無邊際的想象、盲目的發(fā)揮，應(yīng)該遵循一定原則，既要有合理性，又要注意方向性，符合事物的發(fā)展規(guī)律。由于經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的不同，不同的學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不同，會(huì)提出不同的假設(shè)。因而教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新的能力，讓每位學(xué)生提出自己解決問題的想法，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)，充分體現(xiàn)猜想與假設(shè)的個(gè)性化、純真性、開放性。

四、課外遷移，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延——搶建高效課堂的平臺(tái)

新課標(biāo)提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)”。所以在語文教學(xué)時(shí)，教師要注重知識(shí)的遷移與內(nèi)容的拓展，變“教教材”為“用教材”，這樣才能滿足學(xué)生的需求，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有真正把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來追求的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“教育藝術(shù)”的華麗轉(zhuǎn)身，才能創(chuàng)造出高效、和諧、美麗的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議.上冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]張曉慧.從“有效”到“高效”：回歸目標(biāo)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)定位[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（36）.

[3]任寧娟.挖掘課內(nèi)素材，拓展課外閱讀[J]. 學(xué)周刊，2015（36）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張雪梅（1976.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語文。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“新課程背景下提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率之策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1226）的研究成果。