新課程背景下高效課堂構建策略

摘 要：要適應新形勢的發(fā)展、新課程改革的要求，教師必須轉變教育觀念，改變教學方式，才能真正提高課堂教學效率，為高效課堂的構建提供有力保障。本文圍繞高效課堂的構建，從“精心備課，做好充分的課前準備”“挖掘教材，設計提綱挈領的主問題”“猜想假設，點燃學生創(chuàng)新的火花”“課外遷移，擴大語文學習的外延”四個方面進行闡述。

關鍵詞：高效課堂;策略;遷移

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.050

在現(xiàn)代教育的背景下，我們要培養(yǎng)學生全方面發(fā)展。在初中語文教學中，如何進行高效率的課堂教學是我們一線教師所關心的首要問題。高效課堂是指在單位時間內，通過教師的教和學生積極主動的學，高效率高質量地完成教學任務，將教學目標最大化和最優(yōu)化。如何構建高效的語文課堂，如何在有限的時間內讓學生學得更多的知識呢？我結合自己多年的初中語文教學經驗和對現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的認識，從以下方面進行闡述。

一、精心備課，做好充分的課前準備——確立高效課堂的支撐點

眾所周知，在初中語文教學中，教材是學生學習學科知識技能的載體，深鉆教材，挖掘利用教材，是有效備課的重要環(huán)節(jié)。教師只有做好充分的課前準備才能保證課堂教學的有效性、高效性。一要備知識，做到知己。教師要用充足的時間鉆研教材，吃透教材，明確教材的重點，并且閱讀相關資料，拓展探究范圍，充分掌握本課的知識背景，將局部的知識放到整體的知識大背景中，從而確定切實可行的教學目標。二要備學生，做到知彼。教學內容的確定，教學過程的實施以及教學目標的落實等一系列教學活動都應建立在學生實際的基礎上。教師要充分了解學生的知識儲備、認知水平、分析概括能力，并對課堂上學生可能出現(xiàn)的困惑要有充分的預料。三要備方法，把握戰(zhàn)略戰(zhàn)術。教師要結合教學內容并針對學生實際選擇合適的教學方法，充分調動學生學習的主動性，挖掘學生自主學習的潛能，才能創(chuàng)造出高效率的教學。同時也要注重學習方法的指導，讓學生得法于課內，受益于課外。

二、挖掘教材，設計提綱挈領的主問題——實施高效課堂的生命線

從文題入手設計問題。題目是文章內容的高度概括和濃縮，是我們透視文本的“天窗”。從文題入手是教師引導學生走進文本，整體閱讀的一個極好的突破口，而且我們往往有這樣的閱讀習慣，看了題目總是先要預設一下文章可能會寫些什么，再去閱讀全文印證自己的預設是否正確。根據(jù)這一認知規(guī)律，在教學時引導學生從文章題目入手，精心設計提綱挈的問題，讓學生有目的地去閱讀課文，并且從整體上了解課文內容，為進一步閱讀感悟打好基礎。

從文眼入手設計問題。文眼指文中最能揭示中心、涵蓋全文、升華主旨的關鍵性的語句。這類句子大多是文章的中心句，或者是最能表現(xiàn)作者情感的詞句，在文章中具有支配、統(tǒng)領作用，處的位置不同，所起的作用也不同。“文眼”在文章開頭，一般是統(tǒng)領全篇;在文章中間，起承上啟下的作用;在文章結尾，起到點明主旨、畫龍點睛的作用。以這樣的詞句為切入點設計問題，就等于抓住了理解全文的鑰匙。從文眼入手設計提問，是引導學生學習課文的有效方法，更是引導學生從大處著眼，細處入手領會文章主旨的一條捷徑。

三、猜想假設，點燃學生創(chuàng)新的火花——捕捉高效課堂的激情點

猜想與假設是科學思維的一種形式，也是提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的有效途徑。在課堂教學中，教師可結合具體的教學內容進行猜想或假設，在傳授知識、生成新知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。猜想和假設不是漫無邊際的想象、盲目的發(fā)揮，應該遵循一定原則，既要有合理性，又要注意方向性，符合事物的發(fā)展規(guī)律。由于經驗、知識、能力的不同，不同的學生對問題的認識不同，會提出不同的假設。因而教師在課堂教學中要調動全體學生的積極主動性，發(fā)展學生自主思考、自主創(chuàng)新的能力，讓每位學生提出自己解決問題的想法，教師應積極鼓勵學生大膽猜想假設，充分體現(xiàn)猜想與假設的個性化、純真性、開放性。

四、課外遷移，擴大語文學習的外延——搶建高效課堂的平臺

新課標提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。所以在語文教學時，教師要注重知識的遷移與內容的拓展，變“教教材”為“用教材”，這樣才能滿足學生的需求，才能適應社會的需求。

教學是一門藝術，教師只有真正把教學當成一門藝術來追求的時候才能實現(xiàn)從“教書匠”到“教育藝術”的華麗轉身，才能創(chuàng)造出高效、和諧、美麗的課堂。

參考文獻：

[1]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議.上冊[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]張曉慧.從“有效”到“高效”：回歸目標設計的精準定位[J].中學語文教學參考，2017（36）.

[3]任寧娟.挖掘課內素材，拓展課外閱讀[J]. 學周刊，2015（36）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張雪梅（1976.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：中學語文。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題“新課程背景下提高中學語文課堂教學效率之策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1226）的研究成果。