試論基于智慧教育理念的中職院校數學教學模式

摘 要：在信息技術飛速發展的今天，教育理念也開始重視革新發展，智慧教育由此誕生。所謂的智慧教育，就是借助于科學的技術手段開展的課堂教學模式，在智能化的環境中讓學生接受知識。文章基于智慧教育理念的中職院校數學教學模式展開探討。

關鍵詞：智慧教育理念;中職院校;數學教學模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.010

作為中職教學體系的重點關鍵組成，數學課程的設立受到了廣泛的關注，數學素養是一個重要的考察方向，關系中職學生基本素質的彰顯[1]。在新時代背景下，受到智慧教育理念的影響，主張在中職數學課堂中營造良好的智慧教學環境，借助于較為新穎的手段使得在線課堂和傳統課堂有效結合，以混合教學的方式真正踐行差異化的教學方針。

一、智慧教育理念和雨課堂的概述

依照祝智庭教授的相關觀點分析，所謂的智慧教育就是借助于新的技術手段開展智慧課堂，也就是在智能化的環境之下，讓師生在密切的配合中傳授知識、接受知識。信息技術在不斷發展的過程中受到廣泛的重視，正是基于此項技術的應用優勢，智慧教育才實現了發展，教師主張因材施教，學生也能實現個性化的學習。所謂的雨課堂，就是在移動互聯網背景之下經由清華大學推出的智慧教學工具，它通過將復雜的信息技術合理地融入PPT的制作及微信的使用，滿足了學生和教師在線交流的需求。雨課堂可以營造出良好的教學環境，學校無須安裝其他的教學硬件設施，僅需要裝置一個軟件，便能及時地打造出智慧教室。雨課堂的使用十分便利，對教師所具備的信息化技術要求并不高，很多學生可以借助手機等完成高效率的學習[2]。

二、中職院校數學教學實踐的現狀

（一）學生基礎薄弱

在中職院校中，很多學生的數學基礎較為薄弱，面對復雜的知識體系，學生一時無法適應。學生對于數學課程的重要性缺乏科學的認識，以至于忽視了自身技能的提升和學習水平的提高，漸漸地失去了對于數學知識的探索興趣。

（二）不具備自學的能力

中職院校的學生對于數學的理解較為淺顯，自控能力較差，課前并未養成良好的預習習慣，課堂上注意力不夠集中，即便遇到不懂的問題，也沒有及時尋求教師或者他人的幫助，作業更是采取敷衍了事的態度完成。

（三）教學模式十分單一

中職院校在開展數學教學活動的時候，教師習慣于采取傳統的教學模式，也就是“填鴨式”教學，學生始終處于被動接受知識的狀態，很難付諸實際的行動到學習活動中，以至于造成了極大的學習差異。面對信息化的發展，很多教師不具備技術運用技能，學生也難以接觸到更具多元化的學習技巧。

三、基于智慧教育理念的中職院校數學教學模式

（一）課前教學階段

在智慧教育理念逐步滲透的今天，中職院校的教師在開展數學教學活動的時候，應該積極地借助于雨課堂教學平臺展開講解，真正地了解學生的實際情況，通過對其學習態度和認知能力等展開科學的分析，制訂出有效的教學計劃。普及雨課堂推送的視頻內容，使學生對于所學內容擁有相對可靠的認識。讓學生借助于學習課件以及視頻等資源，做好課前的預習計劃，真正地對相關的內容擁有大致的了解，遇到無法解決的知識點時，在課堂上和教師及其他學生認真交流，及時歸納并整理，同時完成教師布置的習題。

（二）課中教學環節

在上課時，教師應該積極地運用雨課堂，保證學生可以通過手機等完成掃碼上課。教師通過PPT等將二維碼傳送給學生，學生根據自己的實際情況選擇相應的按鈕，對于實際需要的課件進行收藏等，方便課下的鞏固以及深刻反思。學生通過觀看教學視頻真正地了解自己的學習薄弱點，教師鼓勵學生打開彈幕進行交流，這對于活躍課堂氛圍來說具有很大的幫助。每堂課附有課堂習題，教師通過學生的實踐對整體的教學質量加以分析，尋找知識的重難點，在合理的時間段內集中處理[3]。

（三）課后鞏固階段

設定出相應的討論區，主張學生和教師實現有效的互動，在實時問答和互動探討中，真正地提升課堂教學的實效性。教師可以適當地將課后作業推送到手機端，也可適當地推送在線測試活動，鼓勵學生積極參與其中，認識到自身的學習情況，教師依照雨課堂的反饋情況適時調整教學對策。

四、結語

文章重點探討了智慧教育理念下中職數學教學模式的實踐，結合智慧教育理念的基本概述，認清中職數學教學現狀。為了讓學生獲得更多的知識，倡導智慧教育理念，合理地利用雨課堂。面對信息技術的蓬勃發展，智慧課堂的打造成為一種必然的趨勢，通過將相應的理念加以普及，使得學生的學習積極性穩步提升，不斷地提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]孫曉燕.基于智慧教育理念的中職院校數學教學模式探析[J].科教文匯（中旬刊），2019（1）：123.

[2]張利.“智慧教育”理念下提升職業教育教學有效性研究[J].職教論壇，2018（12）：53.

[3]劉杰.將科技和創新作為內生動力? 優化智慧教育發展路徑——北京市海淀區智慧教育向2.0時代邁進[J].中小學信息技術教育，2018（9）：18.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：石振華（1983.4— ），男，江蘇南通人，講師，研究方向：中職數學教學。