關于農村小學英語教學方法的探討

摘 要：英語課的開設在廣大農村地區已經普及，但由于師資、教學硬件等因素的制約，小學英語教學效果不盡如人意。特別是在廣大農村地區的“麻雀學校”的英語教學，需要提高教師素養，充分利用現代信息技術，改進教學方法，利用鼓勵性的教學評語，進一步激發學生興趣，提高教學質量。

關鍵詞：農村小學;英語教學;教法探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.042

在小學開設英語課既是現代社會發展和教育改革的需要，又是學生全面發展的必然選擇。但是，隨著城鄉一體化進程的加快，農村出現了很多“麻雀小學”，師資的配備和學校硬件的均衡發展都存在一定的問題，導致英語教學缺少專業的教師，教學方法還是“穿新鞋走老路”的“滿堂灌”，現代信息技術缺乏，導致學生學習興趣不濃，教學質量不高。

為了進一步提高廣大農村小學的英語教學效率，應該做好以下幾個方面的工作。

一、加大對教師的培訓力度

農村地區出現大量的“麻雀學校”，而且專業英語教師缺乏，不得不由兼職英語教師任教。因此，學校每學年要對兼職教師進行集中培訓，從教學思想、英語教材、現代媒體的使用等方面全面提高。讓教師接受新的教育觀念，充分認識到學生的主體地位和教師的主導地位，課堂上精講多練，先學后教，合作學習，把學習的主動權交給學生，教師成為學生自主學習的組織者和引導者。教師要參與學生的學習，樹立“生本意識”，體現“生本原則”。熟悉小學英語教學體系，解決英語教材中有疑惑的知識點，掌握教學中的難點和重點，確保知識傳遞的正確性。教師還要接受現代多媒體的使用技巧培訓，在教學中能夠熟練地使用現代多媒體，引導學生向“電子老師”學習，提高教學質量。

二、創設教學情境，激發學習興趣

小學生的心理特點是好奇心特別強，對有探索性、挑戰性、刺激性的事物比較感興趣，對陳舊的、習慣了的事物沒有多大興趣，或者出現抵觸情緒，沒有參與的動力。特別是對教師經常使用的“滿堂灌”式的“填鴨式”教學產生厭煩情緒，不愿多花時間完成教師安排的死記硬背知識點的任務。

所以，我在英語教學中始終注意常講常新，具體做到了三點：一是引趣導入。一開始上課就用講故事的形式，或者利用現代信息技術手段等導入正題，引起學生的學習興趣。二是內容新、活。就是認真備課，對內容刪繁就簡，力求語言生動活潑、規范準確，不重復啰唆。三是預留懸念。就是在每堂課的結尾，都要給學生留下一個懸念，提示下節課要講到什么新的內容，從而使學生始終保持一種新鮮感，常學常新，百學不厭。

三、要善于進行情緒調整，讓學生在課堂上保持注意力

想要提高課堂教學效率，必須要始終能夠抓住學生的學習興趣，使其保持高度集中的注意力。尤其是英語學習，學生必須用心聽講解、聽發音，看書寫、看口型，背單詞、背句型，才能學有所成。然而小學生生性好玩愛動，常常不能老實待上10分鐘，便會分心走神，說話，做小動作，不但影響自己學習，還影響別人。所以，一個好的英語教師必須了解小學生的這一特點，要想辦法保持學生的注意力，讓學生以良好的狀態學習英語知識。傳統的教師點名批評和“教鞭鎮壓”的方法是絕對不可取的，教師要巧妙地用講故事、唱歌、做游戲等方法調動學生的學習興趣，集中學生的注意力。當然，我們唱的歌、講的故事、做的游戲都要在備課時備齊，與教學有緊密的關系，這樣才能既充實了教學內容，又集中了學生課堂上的注意力。

四、要有愛心和童心，讓學生喜歡你

兒童往往有愛屋及烏的心理，是否喜歡上你的課，常和是否喜歡你這個教師有直接關系。所以，一個好教師，必須有愛心，愛學生，和學生真誠交流，做朋友。而不能總是賣弄師道尊嚴，動輒板著面孔訓學生，那樣只會傷害學生的自尊心，使他們對你敬而遠之，甚至產生反感情緒，萌發“就不給你好好學”的逆反心理。

因此，我堅持站在學生的立場上思考問題，努力深入到學生的情感世界中去，和他們一起做游戲，和他們一起聊天。課堂上，我也盡量用他們感興趣的語言來講課，并自編一些兒歌來幫助他們學習。像便于學生規范書寫字母的“學英語，寫字母，字母占行要清楚，b，d，h，l上端都頂一線”等等，生動活潑、朗朗上口。這樣，學生喜歡你，愿意上你的課，英語成績才能直線上升。

五、要激發學生的表現欲，隨時隨地加強學習

學習英語的根本目的是為了使用，滿足交際的需要。所以，英語教學必須讓學生會寫、會用、會說，而要做到這一點，就必須讓學生多說、勤練。兒童一般都善于模仿，有較強的表現欲，不論在什么場合，都敢說敢練，好表現自己。我們正好利用其這一特點，讓學生大膽說，經常練，在課堂上讓學生互相提問，用英語對話。多采用競賽形式，讓學生表現自己，然后點評，讓他們產生一種成就感，這樣學生的學習勁頭會更足。同時，還可以要求學生回家后把自己學到的知識用英語向爸爸媽媽匯報。這樣既加強了學生的記憶，鍛煉了學生的能力，也便于家長督促學生學習，有能力的家長還可以給予其幫助和糾正。

參考文獻：

[1]吉桂鳳.思維導圖與小學英語教學[M].北京：教育科學出版社，2015.

[2]朱浦.小學英語教學關鍵問題指導[M].北京：高等教育出版社，2016.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙轎過（1987.7— ），女，漢族，甘肅隴西人，中學二級，研究方向：小學英語教學。