小學語文高年級閱讀教學的策略

摘 要：閱讀教學，作為師生與文章之間的溝通橋梁，不僅有助于深化學生的文化內涵，還能提高其人文思想。在小學高年級階段，學會一定的閱讀技巧與方法，對于學生的思維拓展與情感成長等方面都有積極影響。因此，在課堂中高效、有策略地展開閱讀教學是不容忽視的一項工作。本文將從小學高年級語文閱讀教學的現狀入手，提出幾個有效的教學策略，以期提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.127

閱讀教學的目標之一是能夠讓學生在課堂中獲得啟發，從而樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。小學高年級學生已經開始學習篇章閱讀，而在這之中存在一些問題，需要應用相關策略去解決問題、提升課堂效率。本文從創造情景、多角度實現教學、設置啟發性提問等方面入手，嘗試激發學生的學習興趣，實現完美教學課堂。

一、小學高年級語文課堂現狀分析

（一）存在的問題

縱觀當代語文教學，可知學生的需求很難被全面顧及，有時也會存在部分學生需求被忽視的問題。傳統的語文教學方式已然無法滿足新時代的學生需求，原因在于傳統的語文教學對文章的理解過于標準化，導致教師在上課期間對教材十分依賴，而小學生的年齡尚小，心智尚未發展成熟，缺乏獨立思考的能力，統一且標準化的教學設定會極大地阻礙他們的思維能力及個性的發展，這也是現代教育工作者應該注意并加以改進的地方。

（二）現狀與趨勢

現在小學語文的課程教學不再以簡單識字為目標，而是致力于培養學生的閱讀、寫作及語言表達能力。閱讀是培養這些能力的前提基礎，也是不可或缺的媒介，更是其能力提升的關鍵所在，其有助于小學生了解更多不同領域的知識，豐富他們的知識體系，開闊視野，強化整體素質，使其語言表達及寫作能力也能從中受益。

基于此，現代化的課程教學理念已經發生了極大的轉變，傳統的以教師為主體的課堂教學模式已不能適應新時代的要求。語文教學必須具備整體性、系統性、連續性以及啟發性，為此，教師一方面要時刻鞏固學生的學習成績，另一方面也要加大對學生語感及綜合能力的培養力度，使其在學習期間獲得深刻的情感體驗。

二、語文閱讀的教學策略

當今的語文閱讀課堂提倡的是自主的、合作的、積極探索的學習方法，在教學中，要有積極主動的學習形式，豐富多彩的教學內容。課程的主角不再是教師，而是學生，也要反對填鴨式的教學方式。

（一）創設情境，激發學生閱讀興趣

教師可以在教學的同時嘗試去創造閱讀中的情境讓學生更快速的進入文章角色。創造的過程可以借助多種手段。最簡單的就是繪聲繪色的朗讀，這是成本最低、效果也比較好的教學方法;還可以使用多媒體播放音頻、視頻塑造逼真效果，引起學生的注意力。

興趣是最好的老師，無論哪種手段都是為了吸引學生的興趣，所以在教學過程中注意不要本末倒置，一味地把過多的精力放在選擇更加逼真的音效上。

（二）啟發性提問，開拓學生思維能力

在閱讀課的教學過程中，我們可以設計一些具有啟發性的提問，用以活躍學生的思維能力，營造他們的形象思維、邏輯思維、創造思維。

我們可以鼓勵學生一邊讀一邊想，培養他們的情景再造能力，激發想象力，這樣可以輔助小學生邏輯思維能力的提升，開發學生的創造思維能力。

（三）把畫、唱、表演融入課堂教學

教學不僅僅只是單純的教學，也可以是多層次多方面的。把畫引入課堂，讓學生在學習古詩的時候畫出古詩中所描繪的情景，讓他們對古詩的把握更全面;把唱引入課堂，在學習詩歌等朗朗上口的作品時，尋找相關的樂曲供學生欣賞，拓展他們的知識面;把表演引入課堂，增加學生的課程參與感，讓他們從各種角度更深刻的理解文章。

（四）養成良好閱讀習慣

教師可以教會學生閱讀的技巧與方法，鼓勵他們根據自身興趣大量閱讀。憑借略讀了解文章主要內容;通過瀏覽學會快速提取所需信息;借助精讀，知曉文章細節，還要學會如何理解文章，帶有批判或欣賞的眼光去閱讀，積累一定的閱讀量與閱讀技巧，塑造較強的閱讀能力，養成好的閱讀習慣。

三、結語

優秀的閱讀習慣不僅靠教師的口頭倡導，也要靠我們教師自身的行動去影響、感染學生。優秀的教師應該終身學習，知行合一。在我們的帶領下，學生會受到思想道德的熏陶和審美的影響，成長為一個道德優秀、有文化、有品位的人。

參考文獻：

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[3]王印惠.改變高耗低能狀況，構筑高效閱讀課堂——淺談提高小學高年級語文閱讀教學有效性的措施和策略[J].西部素質教育，2015（18）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 梁春梅（1981.2— ），女，漢族，廣西合浦人，一級教師，研究方向：小學語文教學和班主任工作。