服裝設計與工藝專業實踐教學體系的構建與優化

楊云

摘 要 隨著時代的創新發展，人們對于服裝設計也有了新的認識，面對現代化需求，服裝設計與工藝專業實踐教學的開展能夠提升學生的動手能力、思維能力，有助于服裝設計人才教學的創新。

關鍵詞 服裝設計 工藝專業 實踐教學 教學體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

服裝設計和工程專業著重培養是培養應用型與創新型的人才培養畢業醫護可以到服裝企業、從事服裝有關工作的高素質的專業型人才。如今，為實現這一培養目標，教師需著重提升學生的實踐能力和多方面的素質，這樣才可讓培養出來的人才與市場所需人才相符合。

1服裝設計與工藝專業實踐教學現狀

1.1創新能力不足

傳統的教學方法是將服裝按類別進行劃分，選擇每個類別中具有代表性的典型款式服裝，將其結構設計教給學生，且傳授方式基本為教師在黑板上畫，傳授的內容基本是固定的幾款服裝結構紙樣設計，而服裝的款式隨著時間的推移發生著顯著變化，其結構設計必然有所改變，這就導致學生在結構設計方面跟不上時代的變化，創新變通能力不足;其次，教師在黑板上演示的過程中，受黑板尺寸繪圖工具限制，導致學生看不清，反復追問，浪費大量時間，效率不高。

1.2學生動手能力薄弱

從當前的教學實踐來看，我院雖然與魯泰紡織股份有限公司等服裝企業有深度合作，但在課程安排上仍具有較強的“學院派”特征。從公共基礎課與專業課的課時安排來看，盡管隨著教學模式的逐步革新，專業課在整個大學階段的占比有所提高，但公共基礎課仍然一定程度上擠壓了專業課的空間，這導致學生在專業理論的學習過程中，動手實踐訓練的機會較少。同時，當前服裝設計專業課教學的方法較為單一，尤其是理論課教學，多為課堂講授式教學，中間穿插的實踐操作太少，理論與實踐的配合效率不高。此外，專業理論課考核多為期中、期末考試，這使得學生對教材中應試的理論知識的依賴性強，進而忽視了與實踐操作的聯系，導致學生的動手能力薄弱。

2服裝設計與工藝專業實踐教學體系的構建與優化措施

2.1轉變課程設計形式

在相關的課程設計的形式上，適當的保證原有教育教學目標不變的前提下，進行基礎教育的促進，從而使得學生后續的專業性有一個非常堅實的基礎，同時要加強設計專業性教育，當然除專業的理論性課程之外，更有必要開展一些專業實踐的環節，盡量能在選修的相關課程中可以刪減一些對于培養學生素質效果不高的相關課程，與此同時增設一些與服裝設計的相關領域結合的實踐性課程內容。學生選修的課程需要多數不同的模式設計，能夠讓學生根據興趣以及個人就業方向人性化選修相關課程。比如，想要從事服裝的銷售以及相應管理方向的工作，那么就可以選擇服裝的物流管理以及服裝的銷售管理還有商品陳列等管理課程。

2.2增強校企合作

校企合作是服裝設計和工程專業展開實踐教學的一個重要途徑。學校需積極和當地的服裝企業進行合作，構建校外實訓基地，同時在校外實訓基地當中實施實踐教學，這樣可在企業大力支持之下完成相應的教學任務。同時，學校還可聘請一下服裝企業的設計師、工藝師與制版師這些技術骨干擔任兼職教師，讓這些教師為學生提供一線實踐知識。事實上，以往服裝合計和工程專業都非常重視校企合作，然而教學層次較為淺顯，多數都停留于觀察階段。如今，為培養出更多的實踐人才，學校需要不斷加深校企合作，成立專門實習小組，主要負責研發以及設計新的產品，讓學生積極參與其中，以此來培養其實踐能力。

2.3合理調整課程與課時安排

一方面，教師要結合現有情況對課時安排進行整合與調整，科學安排課時，進一步提高專業實踐課的課時占比，或者在理論課中穿插實踐操作環節，以訓練學生的動手能力。教師可適當采取課堂認知與課后鞏固的雙重教學形式，注重課后輔導，增加實踐教學的針對性。以《立體剪裁》為例，在現有的課時安排中，學生很難在規定的課時內完成技能學習，這就需要教師輔助學生開展第二課堂，增加課后鞏固練習的機會。另一方面，學校層面應積極構建一體化的教改體系。比如在全院建立完善的網絡教學體系，建設網絡教學專業資源庫、網絡教學評價體系，學校與學生之間、專業教師與學生之間也應搭建溝通交流平臺，以供學生課后學習。專業網絡學習平臺的構建，有助于推動第二課堂的開展，也為學生的課外實踐訓練提供了更多的機會和教師輔助，能夠有效提升學生的動手能力。

2.4利用結構制圖軟件，提高效率

隨著近些年服裝企業的迅猛發展，企業的各種先進設備與技術也應運而生且在不斷更新，就服裝的樣板制作而言，傳統的純手工打板雖然很精細，但是耗費人力和時間，而服裝ET、服裝CAD等制圖技術的出現正好彌補了純手工打版的弊端，樣板師只要學會了服裝ET、服裝CAD等制圖軟件的操作，便能迅速地完成樣板的制作。教育的目的就是為企業輸送人才，所以高校服裝專業應該引進結構制圖設備并開設相關課程，以便更好地服務服裝結構設計課程，使學生提前學會設備的操作，縮短進入企業工作的適應周期。

2.5開展綜合型教學評價

開展綜合型的教學評價屬于實踐教學當中一個重要部分。對于新型實踐教學方式以及模式，必須在評價方面進行相應的改革以及創新。整體思路就是打破以往單看測試成績以及實習報告的評級方法，制定綜合型的評價指標，借助定性評價和定量分析結合形式培養學生實踐能力。進行定量分析之時，主要針對學生實習期間的測試成績以及實習成果來評定分值。進行定性評價期間，主要是對學生實踐期間的表現以及創新、創業精神加以客觀評價，從更加全面、更加系統的角度來對學生實施考核評價。同時，教師還需把考核評價具體結果及時告知學生，進而讓學生對自身不足進行查找，實現自我提高。

3結語

總而言之，實踐教學是教師日常授課教學中非常重要的環節，實踐的踐行對提高專業性綜合素質的很多方面都具有決定性效果。將其應用與服裝設計以及相關工程領域的專業能夠提升學生動手能力，促進服裝設計人才的全面發展。

參考文獻

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