小學(xué)英語教學(xué)與課堂文化的構(gòu)建

羅佳

摘 要 隨著時代的不斷進(jìn)步與社會的不斷發(fā)展，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用也變得越來越廣泛，而小學(xué)英語也越來越受到關(guān)注，如何才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，打造高效的英語課堂就成了教師研究討論的問題。本文就將圍繞著這個問題進(jìn)行討論，究竟如何才能打造小學(xué)英語的高效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 高效 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國從建國至今，始終沿用著課堂教學(xué)的方法，課程教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響他們對學(xué)科的認(rèn)識。課程教學(xué)不只是單調(diào)地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口頭上的教學(xué)與知識傳授，而是需要通過多種方式進(jìn)行教學(xué)。本文將以小學(xué)英語為例，淺談關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)，對課堂有效性進(jìn)行簡單的探討與思考。

1關(guān)于課堂教學(xué)的思維能力

由于英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，有著不可輕視的地位，所以怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了關(guān)注的重點。本篇文章就將討論如何在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，找到正確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。課堂教學(xué)的思維能力，就是指在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，遵循科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，花費更少的時間、精力，獲得更多、更好的教學(xué)效果，尤其是在教學(xué)質(zhì)量上具有顯著的提高的一種課堂教學(xué)方法。教師若是想提高教學(xué)課堂的思維能力，就必須在課前做好充足的準(zhǔn)備。其中包括備課、編寫教案。其中備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是搞好課堂教學(xué)的前提。狹義的備課，指制定單元的、單篇的、課時的教學(xué)計劃。備課的準(zhǔn)備主要有三點：一是要吃透教學(xué)大綱，靈活駕馭教材;二是要了解學(xué)生，做到心中有人;三是要確定好課型，設(shè)計教學(xué)。編寫教案即編寫課堂教學(xué)方法，或篇章教學(xué)方法，這是提高課堂教學(xué)有效性的必不可少的一個步驟。編寫教案的要求主要有以下幾點：第一是要做到切實有用、詳略分明;第二要便于教學(xué)，不必寫得過于詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)做到簡單扼要、清晰明了;第三是要做到寫法因需而異。教師可以根據(jù)自己的需要和習(xí)慣用自己感到方便的形式來編寫。一般新教師寫得詳細(xì)些，老教師寫得簡略些。通過這些基本方式可以確立教師在教學(xué)課堂中的講解的系統(tǒng)性和完整性，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓教師更好地理解何為課堂教學(xué)的思維能力。

2怎樣使英語課堂在教學(xué)中高質(zhì)有效

（1）提高學(xué)生的興趣和注意力。英語的學(xué)習(xí)對于部分同學(xué)來說可能相對比較枯燥無趣，尤其是不能較好跟上教師進(jìn)度的同學(xué)，對英語更是感到無力與灰心。因此，在英語課堂教學(xué)過程中如何在做到高效的同時，又讓學(xué)生能在45鐘之內(nèi)保持精神的高度集中就成了一大難題。首先提高學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的，只有這樣才能更好地讓他們學(xué)習(xí)英語，不對英語學(xué)習(xí)感到排斥。（2）注意課堂教學(xué)的方式。此處可以以我以前的小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)為例，向大家更好地說明究竟怎樣提高英語課堂的有效性。他當(dāng)時講的是關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時的語法時態(tài)知識。上課之后，首先是按照慣例進(jìn)行師生問好。接著老師拋出了一個問題：”What are you doing？”這句話是什么意思，表現(xiàn)的又是一種怎樣的狀態(tài)呢？與”what did you do yesterday？”有什么樣的區(qū)別呢？經(jīng)過同學(xué)一番認(rèn)真的討論之后都開始看向黑板，老師已經(jīng)寫好了幾個例題在黑板上。從這幾個具體示例，老師引出了本堂課程的導(dǎo)語，然后老師開始將全班學(xué)生分成了不同的小組，讓他們集體討論關(guān)于時態(tài)的不同說法，然后舉手發(fā)言。討論進(jìn)行得如火如荼，大家都已經(jīng)很好地融入了這種課堂思考的氣氛之中，很多人舉手提出了不同的解法和方案。最后老師一一進(jìn)行了總結(jié)歸納，讓學(xué)生在這節(jié)課堂上學(xué)到的新的問題進(jìn)行鞏固，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，打下了較好的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。顯然，他的這堂英語課的有效性就是極高的。從這個教學(xué)案例中我們也可以看出：首先，教師借助于舊知識的回顧，引出了本節(jié)課的主題，既注意到新舊知識之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生對問題探究的熱情。其次，由一般到特殊，引出新課，內(nèi)容更貼近實際生活了，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用，同時提高了解決實際問題的能力。隨著教師一個個準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)了學(xué)生在不知不覺中步步推進(jìn)、層層深入思考與探索。教學(xué)中注意鼓勵的評價作用，讓全體學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，可以得出的結(jié)論是，作為教師，要想更好地提高小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的思維能力，真正搞好以探究活動為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為了確保小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師自身素質(zhì)的不斷提高也是十分重要的。小學(xué)英語教師應(yīng)努力通過各種途徑充實專業(yè)知識，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強自身教學(xué)能力，進(jìn)一步適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求。不管是從教師的角度來講，還是從學(xué)生的角度來看，提高學(xué)生在教學(xué)課堂中的思維能力，增強課堂有效性，必須是互相的協(xié)作與配合，做到互相理解互相支持。而小學(xué)教師的責(zé)任更為重大。小學(xué)教師在英語教學(xué)課程中，要努力做到不斷創(chuàng)新，開拓思維，不能故步自封，要不斷思考提高學(xué)生思維能力的方法，并將這種方法運用到實際中來，結(jié)合學(xué)生具體情況。只有不斷思考的課堂，才會取得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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