小學語文識字教學策略談

滕麗萍

【關鍵詞】 小學語文;識字教學;興趣;方法;情趣

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0155—01

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在小學語文低年級的識字教學中，教師應開創新的識字方法、運用多種方式激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生識字能力，努力提高識字效率。

一、營造氛圍，培養識字興趣

愛因斯坦說過：“興趣，才是最好的老師。”針對低年級學生的年齡特點，要想讓學生喜歡識字，教師首先必須讓學生沒負擔，敢于在課堂上暢所欲言。

1.鼓勵學生做小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生做小老師，可以使學生充分地表現自己。如，讓小學生把課外搜集來的生字教給班里的學生;又如，在小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果;早讀或認讀生字時都可以讓學生來做領讀小老師。這樣既可減輕教師的負擔，也可提高學生學習生字的積極性。

2.在游戲中識字。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的方式。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特征和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如，打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂中來，讓學生真正動起來，在游戲中學習、思考、創新。

3.制作生字卡片。在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學生的動手能力得到了鍛煉，人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。學生們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。

二、教給方法，引導探究識字

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自主學習，所以教師要“授之以漁”，教給學生識字的方法，讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于培養學生的學習興趣，提高識字教學質量。學生是學習的主體，教師是學生學習的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學生自主學習才有可能實現。學生在熟讀課文后，教師就可以適當放手讓學生自主探究識字。這時，教師要有耐心、有創造性地教給學生一些簡便的識字方法，讓學生在探究中記憶識字。

1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁組成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。如，可讓一組學生扮演偏旁，另一組學生扮演另一半字，其他的學生都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找個好朋友”，然后組合在一起指名學生認字，然后再讓臺上的小朋友繼續再去尋找還可跟誰組成好朋友。

2.減一減。就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。如，學習了“百”去掉一橫就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。學習過程也可以變成一個游戲的過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

3.猜一猜。就是把字變成一個字謎讓學生來猜。如，“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如，在學習“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓學生猜;學習“活”字時出謎語：舌頭舔水……通過這樣的猜字謎游戲，學生情緒高漲，思維活躍，識字效果大大提高了。

三、自主識字，激發識字情趣

鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，培養學生識字的興趣。每個學生都盼望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，激勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如，認識“司”字時，有的學生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。讓學生們發揮自主性，這樣學生們會用自己的方式去記憶生字，雖然方法未必適合每個學生，未必是最好的方法，但是，教師要的是他們愿意主動思考的這個過程，這就表明學生們對于生字的識記已經由教師硬壓變為自己主動學習，識記效果是不同的。

編輯：張慧敏