幼兒園保育員勝任力現狀及提升策略研究

張華

摘 要：幼兒教育是學生進入義務教育階段的準備期，是幼兒由家庭走向社會的開始，幼兒園階段孩子在園受教育和保育情況，對孩子未來性格養成有著重要影響。保育員是幼兒教育隊伍中不可或缺的一支重要力量，保育員隊伍的穩定與專業化發展直接影響著學前教育的進步與提高。為此，本文在全面了解幼兒園保育員重要性的基礎上，分析了幼兒園保育勝任力的現狀，并在此基礎上，對如何提升幼兒園保育員勝任力提出了相應的對策，以期更好地為幼兒教育提供服務。

關鍵詞：幼兒園;保育員;勝任力;提升策略

中央和地方各級政府出臺的一系列相關政策，明確規定了幼兒園必須堅持“保教并重”的基本原則，可以看出提高幼兒園保教質量是學前教育事業健康發展的關鍵。保教質量的提升，需要加強保育員隊伍的建設水平，保育員隊伍是實現幼兒園可持續發展的師資基礎。保育員勝任力又是影響保育員保教質量的重要因素，保育員勝任力是保育員在保育工作中所必須具備的個人深層次特征，探究幼兒園保育員勝任力的現狀水平，對于提高幼兒園保教質量有著重要的現實意義。

1 幼兒園保育員的重要性

第一，保育員的角色定位是保育員開展工作的邏輯起點。早在1988年學者徐寧欣就否認“保育員是帶孩子的保姆”這一觀點，認為保育員既要管理幼兒的生活，又要在幼兒的生長發育上起保護作用，還應該在幼兒的教育上起參謀作用。在幼兒園課程的具體實施離不開保育員的輔助，保育員角色在家園共育的作用也不容忽視。

第二，保育員每天要搞好本班室內外的衛生清潔與消毒工作，幼兒用具清潔與消毒，幫助教師照護幼兒，還要填寫各類表冊、記錄登記。按照幼兒園的作息制度，在一日常規的管理中，保育員要在帶班老師和幼兒入園前就要做好開窗通風，衛生清潔消毒和師幼一日生活用水的準備工作。從早上幼兒入園時的晨檢開始，幼兒的進餐、盥洗、如廁、喝水、午睡、戶外活動等都少不了保育員時時刻刻的陪護指導。

第三，保育員的素質是保育工作開展的根基。合格保育員的基本素質是要有良好的思想品質，要愛孩子，愛這份工作，把自己看成是教育者;還要有一定的文化素養，包括了解本班幼兒，熟悉幼兒的年齡和認知特點，有一定的教育手段，在管理好幼兒一日生活，做好幼兒健康護理的基礎上配合教師組織好幼兒游戲活動。

2 幼兒園保育員勝任力現狀

所謂勝任力，是指專業工作人員的一種特性，它可以將表現優秀者與表現普通者、責任心較強者與責任心較差者，素質較高者與素質較低者明確區分開來，它是一個人深層次的、潛在的特征。當前，幼兒園保育員勝任力現狀如下：

1）保育員隊伍整體專業知識水平較低。勝任力的專業知識維度方面，任何年齡、工齡保育員的差異均不具有統計學意義。數據顯示，我國幼兒園保育員多為中專學歷、工作年限也都不長，職后的專業培訓機會也很少。保育員的知識多來自一線的感性工作經驗，并不真正懂得專業的保育知識，不存在專業知識化分層，從而呈現出保育員隊伍整體的保育專業化知識水平都比較低的現狀。

2）保育員隊伍年齡結構分布不同。在愛崗敬業、專業技能、班級管理與配合教學工作中，41-50歲的保育員優于31-40歲，31-40歲的保育員又優于21-30歲。可以看出，較高年齡的保育員強于較年輕的保育員。年長的女性，耐心也越來越強，關心和愛護孩子逐漸形成了一種習慣，其保育工作中主動配合教學工作的積極性較高。而較低年齡組的保育員，職業動機還比較模糊，職業認同度也較低，在培養愛心、耐心、責任心等方面與年長者存在差距。

3）三年工齡保育員勝任力最低。在愛崗敬業、專業技能、班級管理工作中 ，據調查研究表明，工作三年左右的保育員，其勝任力維度最低。多數保育員一開始還能輕松應對，工作的前一兩年，對職業還有一種新鮮感。一般到第三年，由于已經熟悉繁瑣的保育工作，職業倦怠慢慢出現，加之對保育工作的職業認同度又不高。導致其在愛崗敬業、班級管理工作及應變力方面頹廢。整體來看，三年左右工齡的保育員勝任力處于最低水平。

3 幼兒園保育員勝任力提升策略

1）強化職前薄弱環節培養，提高保育員專業能力。學前兒童是幼兒園保育員的管理對象，其身心發展具有幼稚性，因此學前兒童應是教育的主體，保育員需關心、關愛幼兒，做到細心，富有耐心、愛心，充滿責任心等，熱愛崗位工作，成為學前兒童健康成長的奠基者和引路人。為此，幼兒園在招聘及上崗前，必須重視保育員專業知識、專業能力的培養，注重對幼兒的職業態度，動機的培養，采取考試、考查等方式檢驗保育員的服務意識及水平;其次要強化職業態度，端正行為動機;最后定期組織專業知識培訓對其進行深入化教育。

2）加強職后培訓針對性，保證保育員快速勝任崗位。經大量調查結果顯示，不同教齡、不同工作性質的保育員勝任力水平不同，因此開展培訓時，緊密結合保育員培訓需求，有針對性培訓。例如，對新入職保育員開展職業認同感和責任感培訓，提高新入職保育員自我效能感等。其次，開展多元化培訓。如在培訓時間上多利用寒暑假，讓保育員有足夠時間和精力學習消化;在培訓方式上多以現場觀摩、專家點評、跟崗研修、參與式培訓形式為主;在培訓類型上多參加省級、國家級培訓拓寬保育員視野，創新思維，保證滿足幼兒保育員崗位要求。

3）完善激勵機制，注重內部評價與外部評價相結合。幼兒園應注重對保育員的評價引導，采用內部評價和外部評價相結合的管理機制。內部評價上，制定相應評價程序，要求保育員自我評價，促進專業發展;外部評價上除了幼兒園管理者評價以外，還應加入幼兒家長、同行等評價。此外，可將有保育員工作考核也納入評價體系，對于表現好的保育員給予榮譽證書及獎金獎勵，對于表現不良的保育員采取鼓勵，個別談話，同時執行評價體系。既能夠提高保育員工作動力，也為其專業發展提供職業導向，進一步提升其工作勝任能力。

4）建立適合保育員發展的學習型組織。幼兒園保育員要緊跟學前教育的發展趨勢，學習新的教育理念和方法，樹立終身學習的意識，保證職業素質上的先進性，適應不斷變化發展的學前教育工作新需求。一方面，從管理模式上注重保育員的內修外煉，搭建良好的軟硬件學習平臺。另一方面，幼兒園針對保育員學習需求積極構建學習型組織，優化繼續教育環境。如組建不同領域教研室之間相互交流，促進保育員工作經驗資源共享，豐富他們的專業知識，實現職業素質不斷提升。

4 結束語

綜上所述，幼兒園保育員勝任力水平的高低，不僅影響到幼兒學習的質量，也關系到我國幼兒教育的健康發展。在幼兒園工作中，保育員的勝任力能起到極大的作用，他們會采取不同傳統教學模式，更關心幼兒生活。只有具備合格的勝任力，保育員才能有效引導幼兒的成長，所以保育員要增強責任感，主動提高自身勝任力的發展，增強社會和學生家長對自己的信心！因此，研究保育員勝任力現狀，對提升幼兒園保育員勝任力水平及我國幼兒教育的健康、持續發展具有重要意義。

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