淺議小學班主任德育工作

董義

重慶市墊江縣實驗小學校 重慶 408300

“贈人玫瑰，手有余香”。我已經從教28年了，回頭看看自己曾經走過的路，一切那么親切又那么自然。班主任工作煩瑣、辛苦、平凡、日復一日，年復一年。我常常調侃說，我是教師，也是一名“班主任”——我是這個世界上最小的“主任”，手底下管理著幾十號精靈古怪的小猴子，大到天文地理，小到雞毛蒜皮，你既要能破案，還要會說理，你既要明察秋毫，也要難得糊涂。

1 營造良好的教育環境

首先是營造良好的班級環境。班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養成具有重要的作用。打造良好的班級環境是一個系統的工程。為了培養學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規定，提高學生的自覺性，讓學生在不知不覺中實現自我教育;要充分發揮每一位學生的特長和優勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作;可召開形式多樣的主題班會。

其次是營造良好的網絡環境。當今社會網絡無孔不入，對學生封殺網絡是不現實的。網絡雖然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引導學生正確使用網絡。建立小學生專屬的網絡平臺，是一個發揮網絡積極作用的有效方法。在學校網站上可設立班級專區，展示學生的文學、繪畫作品，提高學生參與網絡的積極性;開設聊天專區，方便學生之間交流;增設學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。通過網站，教師能夠及時掌握學生的思想動態，有針對性地開展德育工作，還可以借助網站宣傳正確的價值觀和輿論導向，提高德育工作的有效性[1]。

2 大力提升自身素質，發揮示范引領作用

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為教師，我們的一言一行都會對學生產生巨大而深遠的影響。而“身教”作為德育的不教之教，獨具“四兩撥千斤”之效，旨在用自己的行為去教育和感染學生，落實到具體行動上就是要教師大力提升自身素質，以充分發揮自身的示范引領作用。例如，每當有教學任務時，我都會提前2分鐘來到教室。久而久之，學生發現每每踏入教室都能看到班主任，就會自覺或不自覺地以我為榜樣，杜絕遲到現象的發生;每當學生用心思考時，我從不會做與課堂教學不相干的事，比如走出教室或看手機，而是會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥，以便為學生的思考探究掃清障礙。

3 用人性化管理制度，提高班級管理的人情味

學校的規章制度和管理模式相對比較強硬，在使用過程中難免會出現一些誤解，因此制定一套具有人性化的班級管理制度，能讓班主任的管理工作更為順暢。班級是學校管理的一個基本單位，是班主任教育的重要力量保證，良好的班級能夠影響每個學生的學習和教育。由于小學生還處于好動期，如果必須限制學生，可能會迫使學生適得其反，從而影響學生的個人發展。班主任可以先與學生進行交流溝通，掌握了解學生的需求，多設定一些具有鼓勵性的班規，可能班規不能面面俱到，但還是盡量減少批評的手段，讓學生明白允許學生犯錯，但是不能傷害學生的自尊心。例如，在學生犯錯誤的時候，班主任不應該馬上進行處罰或者辱罵，而是進行警告提醒或者處罰表演節目等，這樣可以有效地減少學生的負能量，更好地面對自己的錯誤，從而提高學生的心理素質[2]。

4 注重家庭和學校教學結合，共創良好的德育氣氛

教學離不開家庭的配合和幫助，班主任可以通過開展德育工作和家庭教育的結合教學，積極地做好家訪工作，掌握學生近段時間的動態和情況，讓家庭教學和學校教學更為和諧和統一。每個學期都會舉行定期的家長會，讓家長更好地了解自己孩子的學習情況和各項表現，把學生在學校的點滴反饋給家長，從而更好地讓家長對孩子給予指導和幫助。因為學生除了在學校，大部分時間都是在家里，所以家長的教育也很重要。例如，家長教育學生上學要注意安全、要遵守交通規則，教育學生不能自己去玩水、不能與陌生人進行交談等。在進行交流時，家長要注意與孩子溝通和教育的方法，注意不要總是以大人的身份約束學生，要多與孩子進行溝通和協商，掌握好彼此之間的溝通方式，從而創造良好的氣氛。

5 開展班級德育活動，營造良好育人氛圍

近朱者赤，近墨者黑。環境對一個人的影響和塑造作用不言而喻。而實踐證明，活動是開展德育工作最好的載體。基于此，作為小學班主任，我們不妨順應學生愛玩好動、善于表現的性格特征，因勢利導，通過開展主題班會、讀書會、文藝表演等活動，在班級范圍內營造一個良好的育人氛圍。如此，不僅可以滿足學生的精神文化需求，為學生的個性發展提供一個更為廣闊的空間，還能夠加大德育滲透力度，推動班級德育工作的有效開展。例如，每逢傳統佳節或法定節日，我都會為學生舉辦豐富多彩的班級活動。比如，在國慶節來臨之際，我為學生舉辦了一場主題名為“喜迎國慶，我為祖國獻禮”的班級活動。活動的主要內容有：組織學生觀看影片《建國大業》，重溫歷史，牢記使命;讓學生充分發揮自身特長，用唱歌、跳舞或演奏樂器等形式來表達自己的愛國之情等。如此，通過開展班級德育活動，不僅滿足了學生的精神文化需求，為學生的個性發展提供了一個廣闊的平臺，還激發了學生對祖國的熱愛之情，促使學生自覺樹立了“努力學習，報效祖國”的理想信念[3]。

我們能為美景凝神落淚，能被身邊的人深深感動，能用師愛擔起責任，用行動表達真情，能在內心深處懷抱求真求善的渴望，這便是我們走上講臺的初衷。作為班主任，能在孩子們青澀的記憶里存留老師對成長的包容與尊重，關愛與美好，這場相遇就是幸福的！