高校體育教學中的安全教育研究

□ 劉明（河南農業大學體育學院 河南 鄭州 450002）

前言

高等教育院校體育課程教育教學主要是以提高高等院校內部學習人員身體素質及生活質量為目的，以身體鍛煉為手段的一項基礎教學活動。在近幾年的發展過程中，高等教育院校內部學習人員生命安全教育問題逐漸凸顯，對高等教育院校體育課程安全教育工作提出了更大的挑戰。這種情況下，如何在體育心理健康教育、生理安全教育間搭建一個良好溝通的橋梁，就成為高等教育院校體育課程教育工作者面臨的重要任務。

1、高等教育院校體育教學中安全教育概述

人的生命涵蓋了本源自然生命、超自然價值生命兩個模塊。從社會學角度進行分析，高等教育院校體育課程中安全教育主要特指生命安全教育，其主要包括安全教育、生命教育兩個模塊。其中安全教育為高等教育院校內部各專業學習人員身心、生產、社會發展及生活安全教育；而生命教育主要通過培養高等教育院校學習人員生命安全意識及自我防范意識。結合救助、生存技能的培養，為高等教育院校各專業學習人員生活質量的提升提供依據。

2、高等教育院校體育教學中安全事故探究

2.1、研究對象及方法

本文采用文獻資料、實地考察的方法，隨機抽取XX省高等教育院校3000名不同專業學習人員作為研究對象。對高等教育院校體育教學中出現的安全事故進行了探究。

2.2、研究結果分析

研究結果表明，在高等教育院校體育課程開展過程中有60%以上的學習人員均出現過運動傷害。其中男子發生運動損傷項目主要為足球、田徑、籃球、體操等；而女子發生運動損傷項目主要為田徑、籃球、排球、體操或健美操等。上述運動損傷項目主要損傷類型為關節韌帶拉傷、肌肉拉傷或切傷、四肢骨折、譬方擦傷、眼部受傷及關節脫臼等。

3、高等教育院校體育教學中安全教育現狀及誤區

3.1、高等教育院校體育課程教學中安全教育現狀

在現階段高等教育院校體育課程教學過程中，多數高等教育院校均增設了生命安全教育模塊。但是由于各高等教育院校體育課程教學目標及內容設置差異較大，并沒有統一科學的高等教育體育安全教育體系。再加上高等教育院校體育課程內部生命安全教育內容缺失，整體體育安全教育工作效率并不高。

3.2、高等教育院校體育課程教學中安全教育誤區

從生命視角進行分析，現階段高等教育院校存在嚴重的安全意識缺失、崗位體能輕視、精神安全教育不足等問題。

（1）安全意識缺失。

在高等教育院校體育課程教育教學期間，高等教育院校教學人員并沒有依據具體風險事故采取及時的防控措施，最終導致體育風險因素急劇惡化。以高等教育院校體育熱身活動為例，高等教育院校體育課程教育教學人員并沒有對劇烈運動對參與者身體傷害進行全面分析，僅要求班級內部相關專業學習人員進行簡單的熱身活動。再加上緊急事故防御機制的缺失，導致整體體育課程安全教育實際效力無法充分發揮。

（2）崗位體能輕視。

在高等教育院校體育課程安全教育工作開展期間，由于體育安全教育人員沒有對崗位體能產生正確的認識，導致其無法在體育安全教育工作中維持充沛的精力。最終制約了體育安全教育工作效率的提升。

（3）安全教育體系不完善。

精神安全教育是高等教育院校體育安全教育的重要模塊及必修學科，對于高等教育院校內部各專業學習人員心理抗壓能力培養具有重要的意義。但是在實際高等教育院校體育安全教育工作，并沒有設置關于高等教育院校各專業學習人員心理抗壓受挫能力的相關內容，最終抑制了高等教育院校內部各專業學習人員心理健康發展。

（4）缺乏自我約束力。

學習人員缺乏自我約束力是高等教育院校體育課程安全事故出現的主要原因。而多數高等教育院校學習人員在練習難度較大的運動項目時沒有做好充足的準備工作。再加上高等教育院校體育課程課時較短，整體學習人員身體素質較差，導致大強度體育項目訓練階段學習人員運動損傷事故發生率大大增加。

4、高等教育院校體育教學中安全教育的重要性

高等教育院校體育課程教育教學活動中安全教育工作的開展，可以在體育運動知識傳輸過程中，保證高等教育院校內部各專業學習人員身心安全。同時通過有意識的體育運動習慣培養，也可以引導高等教育院校內部學習人員重新認識生命的意義、了解生命安全問題。進而建立正確的生活觀、生命觀，提高整體社會適應能力。

5、高等教育院校體育教學中的安全教育措施

5.1、加強安全意識

首先，高等教育院校體育課程教育教學人員應將具體運動內容與安全教育內容進行有機整合，以發展各專業學習人員自我保護技能為核心，在基礎教育工作中樹立強烈的體育安全教育意識，幫助高等教育院校內部各專業學習人員不斷提高日常生活風險防控能力及防控意識。如在武術、跆拳道等課程教育教學階段，高等教育院校體育課程教育人員應在基礎武術或跆拳道套路動作教授過程中，引導高等教育院校各專業學習人員進行基礎防御動作及防衛動作練習。并了解科學、系統的武術或跆拳道力量控制技巧，在保證高等教育院校武術課程教育教學效率的同時，提高高等教育院校內部各專業學習人員自我安全防護意識及能力。

其次，生命安全教育涉及了知識、思維、組織、應急危險訓練、操作等多學科知識。因此，在體育課程安全教育工作開展過程中，高等教育院校需要在身體健康、運動技能培訓的基礎上，依據高等教育院校內部各專業學習人員成長規律。結合常態化體育課程教育內容，進行系統化高等教育體育課程安全教育機制的設置。

最后，為高等教育院校內部各專業學習人員傳授生存技能是高等教育院校體育課程教育教學工作的根本目標。據此，高等教育院校應借鑒前期體育課程教學改革經驗，將生命安全教學理念引入體育教學機制中。即在基礎體育運動技能傳授階段，培養高等教育院校學習人員運動興趣，開拓高等教育院校內部學習人員自主運動思維，以便為高等教育院校各專業學習人員責任感、身心健康、精神意識的同步發展奠定基礎。同時在課程設置方面，高等教育院校體育課程教育教學人員可以充分利用自然資源。將高等教育院校各專業學習人員應具備的攀爬、跳躍、走跑等能力訓練融入體育教學體系中，如滑冰、游泳、溜索、跳舞等。

5.2、重視崗位體能

一方面，在長時間、繁重的高等教育院校體育教育教學活動中，部分高等教育院校體育課程教育院校人員并不能保證在體育課程教育教學活動中充沛的精力。據此，為避免長時間自由活動或各專業學習人員運動沖突導致的潛在風險，高等教育院校體育課程教學人員應依據職業規劃要求，將崗位體能作為崗位技能提升重點。進行多層次運動安全訓練體系設置，充分發揮高等教育院校體育課程體驗性，為高等教育院校內部各專業學習人員抗壓能力及心理安全意識提升提供依據。同時高等教育院校內部體育課程教育教學人員應摒棄以往“差生”、“優生”差別對待模式，對體育教學技術技能準則規范進行模糊化處理。即一切體育課程教育教學工作均以各專業學習人員生命發展為服務目標。在這個基礎上，高等教育院校體育課程教育教學人員應以發展的眼光，包容的心態，主動與各專業學習人員進行信息交互，了解其在具體體育課程教學活動中的實際感受，為高等院校內部各專業學習人員身心健康發展營造一個欣賞的課堂氛圍。

另一方面，雖然高等教育院校內部體育課程教育教學人員均具有豐富的體育知識儲備、體育專業教學技能，但是部分高等教育院校體育課程教育教學人員仍然缺乏明確的體育安全教育理念。針對這種情況，高等教育院校應有計劃的組織內部體育課程教育教學人員開展體育生命安全知識培訓活動。結合體育安全教育培訓課程的設置，定期邀請體育生命安全專業研究人員開展系列專題講座，及時解答高等教育院校體育安全教育問題，為高等教育院校體育課程教育教學人員生命安全意識的提升提供依據。

5.3、設置完善的體育教育+安全教育體系

首先，以“健康第一，以生為本”為指導，設置具體的體育課程與生命安全教育結合教學目標。

其次，在體育課程與生命安全教育結合教學過程中，根據各專業學習人員年級及專業類型的差異可選擇不同的教學內容。如在計量專業一年級體育課程與生命安全教育結合教學階段，將生命安全教育與四個學期體育課程進行有機結合。并以每節課程10min左右穿插教學的方式，進行生命安全知識傳輸。

最后，為高等教育院校體育課程與生命安全教育結合教學效果，高等教育院校體育課程教學人員可以采用情景模擬+運動處方的教學模式，組織內部學習人員開展跨越障礙測試、火災逃生測試、地震逃生測試等情景模擬測試活動。同時依據各學習人員測試表現情況為其提供對應的運動處方。并要求各專業學習人員以團隊合作的方式依據運動處方內容進行系統學習。以便有針對性的開展安全體育教學工作。

此外，拓展高等教育院校體育安全教育空間也是精神安全教育的重要模塊。在高等教育院校內部各專業學習人員參與體育鍛煉運動過程中，學習體育運動技能的各個過程均體現了生命價值。因此，為培養高等教育院校內部各專業學習人員基本活動能力及專項技能，高等教育院校體育課程教育教學人員應樹立新的體育教育觀，在基礎體育教育教學課程中增設休閑體育課時。定期舉辦休閑性質體育課程教育競賽活動，幫助高等教育院校內部學生充分體驗體育課程知識的魅力及體育競賽的最新知識。

5.4、加大各專業學習人員管束力度

為避免身體素質差——缺乏鍛煉——身體素質更差——身體運動損傷幾率增加——缺乏鍛煉——機體損傷等惡性循環，在實際高等體育課程教育教學工作開展過程中，高等教育院校體育課程教育教學人員應進一步強化各專業學習人員安全運動體育思維認知程度。即在體育課程開展前期，普及安全運動教育知識，為良好體育知識及技能學習風貌的發揚奠定基礎。

其次，在體育課程教育教學活動開展過程中，高等教育院校體育課程教育教學人員可以在院校內部進行體育保健知識的宣傳教育。將體育保健規范融入各專業學習人員生活學習的各個方面，促使各專業學習人員養成自覺遵守健康、安全運動的習慣。結合體育技能動作技巧教學，最大限度降低運動損傷事故對高等教育院校各專業學習人員的傷害。

最后，在正式體育技能教育教學工作開展前期，高等教育院校體育教育教學人員需嚴格要求內部學習人員進行前期熱身運動。并以各專業學習人員身體微微發汗為標準，提高各專業學習人員在正式運動前期中樞神經興奮性，避免機體生理惰性導致的運動傷害事故。

此外，適時的運動按摩可以通過刺激機體體表穴位改善機體生理機能，降低運動疲勞及運動損傷事故發生率。因此，在體育課程教育教學活動結束之后，體育課程教育教學人員可以組織班級內部學習人員開展合作按摩放松活動，避免長時間運動不良因素累積導致的運動傷害事故。同時為進一步降低運動器械設備損傷，高等教育院校體育課程教育教學人員可以在常規教學中進行器械設備及防護用具保健理論的指導，提高各專業學習人員自我防控意識。

6、總結

綜上所述，在社會發展進程中，社會層面對生命認識程度不斷加深。而作為高等教育院校重要的教育學科——體育課程，承擔著提高高等教育院校各專業學習人員生命安全意識的重要責任。因此，高等教育院校體育課程教學人員應明確現階段體育課程安全教育誤區，將生命安全教育理念引入體育課程教育教學體系。重視崗位職能，拓展體育安全教育空間，豐富安全教育體系，為高等教育院校體育課程安全教育工作順利開展奠定基礎。