高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)及優(yōu)化途徑研究

□ 張亞南（鄭州大學(xué)體育學(xué)院 河南 鄭州 450044）

高校體育是我國人才培養(yǎng)的最高水平和最后階段，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著中國“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，高校體育教育必須將學(xué)生終身體育意識，能力，整體健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)內(nèi)化為全民目標(biāo)。確立以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。教師是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動者。教師的主要作用就是向社會普及己有的科學(xué)技術(shù)文化知識。教師不僅教會學(xué)生許多現(xiàn)有知識，還教授學(xué)習(xí)知識和使用知識的能力，即理解和解決問題的能力。這兩種能力的培養(yǎng)正是開發(fā)學(xué)生智力資源的最重要的工作也是創(chuàng)造新科學(xué)技術(shù)的前提條件。高校體育教師是高校體育的支柱，其整體素質(zhì)直接影響著高校體育教學(xué)的質(zhì)量。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理且專業(yè)的教師隊伍，是教育改革與發(fā)展的根本方案。”

高校體育教師是高等院校體育教育的頂梁柱。是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)訓(xùn)練方法的領(lǐng)航者，是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。因此，研究高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。

1、高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性分析

1.1、提升高校體育教師整體水平的需要

師資是一所高校構(gòu)成的最主要因素。高素質(zhì)的人才要靠高質(zhì)量的教師來培養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是素質(zhì)教育全面推進的根本保障。高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識和心理學(xué)科三個基本方面，只有具備了知識文化底蘊才能為學(xué)生提供獲得各種知識的途徑，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理特點和身體素質(zhì)特點，通過自身的高水平專業(yè)素養(yǎng)和扎實的體育專業(yè)技能和知識，創(chuàng)新出各種新鮮有趣的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，通過心理學(xué)科知識給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，把自己掌握的知識和技能有效的傳遞給學(xué)生，充分發(fā)展他們的各種潛在能力。

1.2、社會多元化的需求

社會在不斷進步，對綜合人才的需求也在不斷增加。體育教學(xué)作為培養(yǎng)和造高水平人才的場所，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效而重要的途徑，體育教學(xué)的施教者是我國高校的體育教師。因此，體育教師應(yīng)努力提高自身與時俱進的專業(yè)素養(yǎng)，高水平的教師隊伍才能保證我國高校體育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，為社會的全面發(fā)展提供更多、更合格、更好的人才，從而實現(xiàn)學(xué)校體育的最終目標(biāo)。

2、高校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素

2.1、體育教師的職業(yè)道德

體育教師的職業(yè)道德是教師從事體育教育的根本動力,這種職業(yè)道德意味著體育教師在體育工作中的責(zé)任心和事業(yè)心以及工作態(tài)度。在社會的不斷發(fā)展中,體育教師要不斷的理清自身的角色定位及所要具備的職業(yè)道德，需要體育教師要不斷的提高和完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，形成自身的職業(yè)道德風(fēng)尚和人格魅力，也在體育教學(xué)過程中影響學(xué)生未來在職場中職業(yè)道德的形成。

2.2、體育教師的職業(yè)信念及教育理念

職業(yè)信念是支撐一名體育教師從事教師行業(yè)的關(guān)鍵所在，特別是初入體育教師行業(yè)的新教師，他們在對自己角色的存在價值還處于模糊的狀態(tài)，對于職業(yè)信念的建立會成為體育教師職業(yè)生涯中角色定位的積淀，會更有動力進行教育理念的更新，挖掘更好的體育教學(xué)方法去完成體育教學(xué)任務(wù)，這種專業(yè)信念是每一位教師在教學(xué)過程中所必須具備的。也是教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中重要組成部分。教師的主要教育理念是“以學(xué)生為主體”。體育教師除了要樹立以學(xué)生為主體的專業(yè)觀外，還必須樹立“健康第一”的教育理念。“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為主導(dǎo)”是體育課堂的主要特性，同時也是每一位體育教師教育理念的基礎(chǔ)，這種雙邊性的理念也突破了傳統(tǒng)體育模式，體育教師在其過程中起著引導(dǎo)、領(lǐng)航的作用，同時也要考慮到不同學(xué)生的個體性特點，充分挖掘?qū)W生的潛能和特長，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生獨立自主的能力，全面發(fā)展學(xué)生的才能。

2.3、體育教師的知識結(jié)構(gòu)

體育教師的知識結(jié)構(gòu)是體育教師所要具備的最重要的專業(yè)素養(yǎng)之一，它要求體育教師不僅要對體育知識熟悉，對于體育相關(guān)的時事政策及專業(yè)領(lǐng)域的知識也要及時進行更新，體育知識不僅包括體育相關(guān)的教育知識和人文科學(xué)及社會科學(xué)的知識，因此，體育教師不僅要教會學(xué)生體育技能，提高其專業(yè)技能水平，還應(yīng)在體育教學(xué)中滲透有關(guān)體育教學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)及管理、社會體育等相關(guān)的專業(yè)知識，同時也要進行學(xué)生在非智力能力上的隱性教育，而專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)可以在學(xué)生的既能學(xué)習(xí)上得到良好的支持，同時也促進了體育教師的專業(yè)發(fā)展。

2.4、體育教師的能力體系

體育教師的專業(yè)技能知識和教學(xué)能力是在長期的實踐教學(xué)中不斷積累起來的，體育教師應(yīng)不斷的提升自身的專業(yè)技能，以便在自己傳授學(xué)生技能和經(jīng)驗時展示專業(yè)且正確的專業(yè)技能，幫助學(xué)生充分的進行技術(shù)和知識的學(xué)習(xí)。

（1）掌控教材的能力。

掌控教材的能力是要求教師熟悉教材，在充分了解并熟知教材的基礎(chǔ)上才能進行實際教學(xué)內(nèi)容的選擇，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)情景進行相應(yīng)的教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，依然依據(jù)體育教學(xué)中以學(xué)生為主體以老師為引導(dǎo)的體育模式。注重學(xué)生的本體感受。要求教師不止懂教材，更重要的是用教材，通過教學(xué)中技能的傳授，不斷挖掘教材潛在的功能。

（2）創(chuàng)新能力。

高校體育教師的創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在知識的不斷更新和專業(yè)信息化的教學(xué)手段，還包括了教學(xué)手段和教學(xué)模式及教學(xué)評價的不斷挖掘新模式，創(chuàng)新能力的提高意味著課堂教學(xué)的氛圍和效果，因此，高校體育教師應(yīng)該利用各種學(xué)習(xí)交流的機會不斷地與其他院校進行交流、互相學(xué)習(xí)，將自己前沿性的專業(yè)知識融入到自身的體育教學(xué)中，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，把知識傳授給學(xué)生，既生動又豐富，這樣才能保證每個學(xué)生都能在教學(xué)活動中有所收獲，其實這樣的教學(xué)過程本身就是一種創(chuàng)新。

（3）科研能力。

高校體育教師應(yīng)認識到科研與教學(xué)是相輔相成的雙邊性關(guān)系，科學(xué)研究促進教學(xué)的現(xiàn)代化，同時教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效果的達成也激勵著科研的發(fā)展，非科研是高校的三大任務(wù)之一。作為高校體育教師要善于吸收新形式下的教育科研成果，尋找新的思路和方法。高校體育教師只有適應(yīng)時代發(fā)展，成為高校研究型的體育工作者。“沒有研究的教學(xué)是膚淺的，沒有教學(xué)的研究是空虛的。”實現(xiàn)從“純教學(xué)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

3、高校體育教師職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化途徑

3.1、更新體育教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念單調(diào)、乏味的教學(xué)方法,難以調(diào)動學(xué)生積極鍛煉身體的自覺性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣。體育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生終身體育意識的形成。學(xué)校體育是學(xué)生接觸體育的最佳時期，對其發(fā)展有沫遠影響。教師將體育知識與技能教給學(xué)生，要求學(xué)生不僅在體育課上熟練掌握和靈活運用，還能在課余時間進行鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。體育教學(xué)同樣強調(diào)對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。包括指揮組織能力、參與組織和編排小型體育比賽的能力，高校體育教育的重點是在學(xué)生已具備一定技術(shù)的基礎(chǔ)上，在體育參與過程中，教師將體育精神植入學(xué)生的意識。給學(xué)生的提更高需求。體育教師應(yīng)更新觀念，不斷地爭取機會參加進修和交流會，獲取更領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)知識，學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)方法和技能，提高自己的教學(xué)水平。使體育教師經(jīng)過培訓(xùn)形成良好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，逐步形成一支高素質(zhì)的教師隊伍。

3.2、加強思想道德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

高校要把體育教師思想道德教育放在首位，不僅能夠強身健體、娛樂功能，還要能具有培養(yǎng)道德情操和意志品質(zhì);提升身心素質(zhì)和自強精神;在體育教學(xué)中通過教學(xué)比賽形式，不僅使學(xué)生在比賽過程中表現(xiàn)出積極進取、勇于克服困難和頑強的毅力，在比賽中互相信任，不僅要賽出風(fēng)格賽出成績，更要通過他們在比賽中自覺遵守比賽規(guī)則、文明比賽展現(xiàn)良好道德品質(zhì)。定期組織教師學(xué)習(xí)政治理論和國家高等教育政策，提高教師的思想政治水平和職業(yè)道德水平。增加體育教學(xué)觀摩機會。各高校應(yīng)有計劃地組織一些體育教學(xué)觀摩或交流，與同校或其他高校體育專業(yè)教師進行交流與學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

3.3、提高體育教師學(xué)歷層次,改善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)歷是體育教師獲取專業(yè)相關(guān)知識的最有效途徑，而高水平的知識素養(yǎng)又是高校體育教師更新教學(xué)方法和掌握現(xiàn)代體育教學(xué)能力的根本保障，同時知識結(jié)構(gòu)的多樣化也是推進素質(zhì)教育的需要，更是體育教師自身的職業(yè)發(fā)展的需要，畢竟知識的單一不僅造成教育觀念的落后，也會阻礙體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，作為新時代的高校體育教師，他們需要站在教學(xué)實踐的講臺上保證知識鏈的完整和創(chuàng)新，所以有必要進行碩士或博士學(xué)位的攻讀或進修，拓寬專業(yè)理論知識領(lǐng)域，提高自身的思維方式，同時積極地進行跨學(xué)科領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高終身學(xué)習(xí)的意識，積極學(xué)習(xí)外語，提高外語語言水平、計算機的使用能力及科學(xué)研究能力，吸收多層次、多方位的現(xiàn)代社會知識以適應(yīng)新時期高校體育教學(xué)改革的需要。

3.4、加大職業(yè)培訓(xùn)力度與監(jiān)督機制

管理者要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要建立相應(yīng)的體育教師考核制度，對于體育教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)能力以及師德師風(fēng)進行分段式的評價，通過對學(xué)生的評教結(jié)果進行分析，整理出對體育教師體育教學(xué)中所存在的問題進行反饋意見的匯總，成立督導(dǎo)組定期聽課，為體育教師評分，建立教師業(yè)務(wù)檔案，引入競爭機制，定期進行教師的入職及在職進修培訓(xùn)，加強教師對職業(yè)素養(yǎng)概念的理解。

4、結(jié)論

隨著社會的不斷進步,高校對人才培養(yǎng)的要求越來越高,作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，高校必須要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才為己任，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以提高教師的職業(yè)核心素養(yǎng)為切入點，采取切實有效的措施對教師的個人發(fā)展和專業(yè)發(fā)展進行不斷地提高，既要立足于教師的個人職業(yè)的追求，堅持以教師發(fā)展為基點的原則，又要考慮好學(xué)生的需求，有意識的培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，以提高教師的專業(yè)化水平為教師職業(yè)素養(yǎng)課程的根本，促進教師專業(yè)不斷的、持續(xù)的發(fā)展和進步。