當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革分析

□ 張展望（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637000）

我國(guó)在進(jìn)行教育事業(yè)整體發(fā)展過程當(dāng)中，從最開始的應(yīng)試教育模式發(fā)展到今天的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。其中不僅經(jīng)歷了教育體系的重大改革，同樣也經(jīng)歷了很多全新的教學(xué)理念的認(rèn)知過程。尤其是我國(guó)高校體育教學(xué)事業(yè)再進(jìn)行整體發(fā)展過程當(dāng)中，發(fā)展經(jīng)歷更為曲折。在我國(guó)建國(guó)之后，將田徑教學(xué)納入了體育學(xué)科學(xué)習(xí)的必修課程。在我國(guó)改革開放甚至是建國(guó)之后，國(guó)家在進(jìn)行體育教學(xué)事業(yè)整體發(fā)展過程當(dāng)中，將其視為第二教學(xué)事業(yè)，所以我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中，實(shí)際上是存在著很多的問題。而我國(guó)體育專業(yè)的田徑教學(xué)，實(shí)際上是在我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)之后，受到國(guó)家的重視。甚至在我國(guó)綜合國(guó)力迅速提升之后，回來還是重視如何將體育專業(yè)當(dāng)中田徑教學(xué)有效發(fā)展。因此，國(guó)家開始落實(shí)相應(yīng)的全民體育政策。

1、我國(guó)當(dāng)前高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、田徑課程開設(shè)狀況

田徑教學(xué)是在我國(guó)建國(guó)之后開始被國(guó)家所重視，然后在田徑教學(xué)事業(yè)整體發(fā)展過程當(dāng)中，田徑教育事業(yè)其自身具有著獨(dú)特的鮮明特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行田徑課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，由于當(dāng)時(shí)缺乏相應(yīng)的專家學(xué)者在進(jìn)行后續(xù)課程設(shè)計(jì)，往往是依據(jù)田徑體育項(xiàng)目所擁有的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。而在當(dāng)今我國(guó)高校體育田徑教學(xué)事業(yè)發(fā)展時(shí)，田徑學(xué)科已經(jīng)成為了高校體育學(xué)科當(dāng)中必修的一門科目，而且課程內(nèi)容十分豐富。但是在我國(guó)當(dāng)今課程體系，教育體系不斷改革的形勢(shì)下，田徑學(xué)科所擁有的理論課時(shí)數(shù)目逐漸降低，而且針對(duì)于田徑的專業(yè)教學(xué)科目也在不斷的細(xì)化，比如在我國(guó)以前的田徑教研時(shí)開展過程當(dāng)中，只需要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)田徑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技巧傳授即可。在后期進(jìn)行整體課程改革時(shí)，在很多田徑科目或者是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，引進(jìn)了更多的理論學(xué)科，其中就包括大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷保護(hù)學(xué)科。所以我國(guó)當(dāng)前的田徑專業(yè)學(xué)科在發(fā)展時(shí)所擁有的發(fā)展條件，發(fā)展基礎(chǔ)都是在我國(guó)當(dāng)今教育體系改革形勢(shì)下所建設(shè)的。

1.2、田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)際上，隨著我國(guó)當(dāng)今田徑教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，田徑的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富。尤其是我國(guó)當(dāng)今的田徑專業(yè)在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)開展過程中，田徑的課程教學(xué)以及擁有了其完整的框架，比如當(dāng)今的田徑專業(yè)，在進(jìn)行學(xué)科課程開展過程當(dāng)中，一般都會(huì)進(jìn)行技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，比如有關(guān)于長(zhǎng)跑，跳遠(yuǎn)，跳高，鉛球等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，而且最為重要的是，我國(guó)當(dāng)前的教師在進(jìn)行課程傳授或者是課程講解過程當(dāng)中，依然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為同學(xué)們進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，所以就有很多學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性，而且像健身類體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容就十分稀少，甚至很多高校的體育教師在進(jìn)行課程講解過程當(dāng)中，非常重視技術(shù)性體育項(xiàng)目的講解，也就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在體育學(xué)科當(dāng)中學(xué)到了很多體育知識(shí)，體育技巧。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，所學(xué)習(xí)到的技術(shù)性理論知識(shí)，并不能夠真正應(yīng)用到生活健身當(dāng)中，所以也就使得當(dāng)今很多高校的體育教學(xué)科目缺乏一定的有效性。

2、高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革策略

2.1、推行全民體育政策

實(shí)際上，隨著我國(guó)當(dāng)前國(guó)家以及社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們的安全意識(shí)以及人們的綜合素質(zhì)有效提升。所以人們也越來越重視如何運(yùn)用體育鍛煉項(xiàng)目來對(duì)自身的身體健康，身體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。而國(guó)家同樣也是在這樣的形勢(shì)背景下，出臺(tái)了全民體育政策，出臺(tái)全民體育政策，其根本目的是為了能夠更好地提高全社會(huì)的公民身體素質(zhì)以及身體素養(yǎng)。但是當(dāng)今大部分高校的體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)或者是課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，往往忽略了國(guó)家制定全民體育政策的根本目的，很多體育教師僅僅是為了提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有的教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，以走形式的方法為同學(xué)們提供課程教學(xué)。所以為了能夠更好的提高當(dāng)前高校體育專業(yè)田徑學(xué)科的教學(xué)效果，作為我國(guó)當(dāng)前的高校，首先一定要全面落實(shí)全民體育政策，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)體育，田徑學(xué)科理論知識(shí)過程當(dāng)中，對(duì)體育鍛煉以及體育相關(guān)的理論知識(shí)擁有一個(gè)更深入的了解。

2.2、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正高校體育田徑學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今很多高校學(xué)生并不重視學(xué)校自身所開展的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，甚至很多高校的體育教師，在平時(shí)課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，有很多學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。所以當(dāng)今的體育教師要想真正保證田徑教學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)有效開展，并且學(xué)生通過田徑科目提高自身的身體素質(zhì)，就一定要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度端正過程當(dāng)中，作為體育教師，一定要保證同學(xué)們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和田徑學(xué)科擁有一個(gè)充分的了解，然后在課程開展過程當(dāng)中，作為體育教師，一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行體育，田徑學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，真正投入到學(xué)習(xí)氛圍中，最為重要的就是教師在課程開展過程當(dāng)中，除了要為同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，也一定要運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，讓同學(xué)們?cè)谟螒騾⑴c過程當(dāng)中，能夠?qū)μ飶巾?xiàng)目進(jìn)行更深層次的了解，然后也通過游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒏嗟倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以游戲的形式融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3、教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新

我國(guó)當(dāng)前的教師在平時(shí)課程開展或者是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，都會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程設(shè)計(jì)方法，甚至很多體育教師在平時(shí)課堂教學(xué)開展時(shí)依然采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅僅會(huì)影響到教師個(gè)人的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，當(dāng)前很多高校體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)開展過程當(dāng)中，所采用的教學(xué)方法被當(dāng)代的高校體育教師統(tǒng)稱為模仿法，這種方法也是傳統(tǒng)教學(xué)方法，就是教師在課上為同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展示，然后學(xué)生通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。而今種方法在我國(guó)當(dāng)前的高校十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行體育，田徑學(xué)科學(xué)習(xí)參與過程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。而作為當(dāng)今的體育，就是為了能夠更好的改善環(huán)境，這種模式首先就一定要對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，比如在平時(shí)很多田徑科目教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，將田徑學(xué)習(xí)科目所擁有的理論知識(shí)融入其中，將同學(xué)們通過游戲的參與，對(duì)理論知識(shí)擁有更深層次的了解，同樣也在很多游戲和運(yùn)動(dòng)參與過程當(dāng)中，對(duì)體育田徑的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.4、開展以學(xué)生為主體的高校體育教育專業(yè)田徑理論教學(xué)

我國(guó)當(dāng)前的高校除了為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展外，也一定要以學(xué)生為主體，開展高校體育教育專業(yè)田徑理論教學(xué)，在開展過程當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的學(xué)生而言，擁有一定的吸引性，因?yàn)楫?dāng)前高校學(xué)生在進(jìn)行體育，田徑科目學(xué)習(xí)時(shí)，不論是在初中，高中還是小學(xué)，所接觸到的教學(xué)形式都是在戶外開展，但如果在進(jìn)行體育學(xué)科整體課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，為學(xué)生提供課內(nèi)理論課程開的，那么在一定程度上也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以人為本的教學(xué)理念一直貫穿著我國(guó)素質(zhì)教育的全部過程，所以在教學(xué)中應(yīng)該更加重視學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，以教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)于健身的認(rèn)知和重視情況，進(jìn)一步全面落實(shí)全民健身和終身體育。

3、總結(jié)

本文就我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革進(jìn)行整體分析，在進(jìn)行分析過程當(dāng)中，首先介紹了目前我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀，而且在進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀介紹時(shí)分為兩個(gè)角度進(jìn)行整體介紹。其次，在進(jìn)行整體分析，時(shí)針對(duì)高校當(dāng)前體育田徑教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行形勢(shì)的分析，通過分析，提出了解決策略解決方法，希望通過本文的仔細(xì)分析，首先能夠讓更多的高校體育教師認(rèn)識(shí)到田徑學(xué)科教學(xué)改革的重要性。其次，也希望通過本文的詳細(xì)論述與介紹能夠更好地推動(dòng)我國(guó)當(dāng)前體育教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展。