基于不同文化形式下的高校英語口語教育分析

文/蒙穎，貴州師范大學

隨著國際交流的日益增多，我們對掌握英語口語人才的需求也日益增大，我們急需具有高級口語翻譯能力的人才作為對外交流的連接者。英語在我國對外開放以及國內招商引資中承擔著交流的媒介，英語的重要性越來越突出。但，我們國內英語口語教育依然是薄弱的，學生在英語學習中雖然掌握了大量的英語詞匯，英語閱讀能力也比較強，然而在實際英語口語的使用中卻是短板，不能滿足對外交流的要求，制約了我們與國外的聯系，提高高校學生的英語口語能力已經成為了我們的重點工作。

1 英語口語教育現狀

1.1 傳統教學方式

我國現階段高校英語口語教育方式主要是采取固有的教學方式，以讓學生學習教材為主，高校教師為主導的教育模式。高校教師習慣使用比較封閉性的教授學生知識的方法，相當于是強加灌輸，忽視了英語口語的語境和教學環境，學生學習效率低，口語學習效果不理想，最后導致高校口語教學成為了短板。

1.2 傳統教學觀念

我國現階段的教育模式為應試教育，應試教育的目的是以學習、考試為主，考試中英語以筆試為主，聽力次要，口語基本不涉及，因此造成了高校英語口語教育的不重視，在這種大的教育環境下，我國高校對于英語口語的教育基本處于空白狀態。高校老師為了提高學生的考試成績，在課堂上的大部分時間劃分給了閱讀和練習,真正和學生用英語交流的時間比較短。這種教育模式下，學生英語閱讀能力比較強，英語口語能力相對較弱，成為了“啞巴英語”。

1.3 高校老師和學生的因素

我國是以漢語作為我們母語的國家，英語作為我們課堂上學習的語言，我們主要學習英語的時間也停留在課堂之上。老師成為了我們在課堂上學習口語的幫助者，教師的知識儲備以及教學能力將會直接影響到學生課堂學習的好壞。我國現階段教育資源的分配存在不均勻性，很多地區教師資源嚴重缺乏，出現了一個教師帶多門課程的現象。但是，專業隔行如隔山，專業的人做專業的事情比較容易，不同專業的老師教授英語，減少了學生應該學習的英語知識。很多老師保留著傳統的教學方式，課堂之上沒有行之有效的教學方法，學生積極性不高，學習效率偏低，嚴重影響了學生英語口語表達能力的提高。

學生作為學習的主體，學生應該懂得自主學習，積極主動地去進行英語口語的學習，并不是等著課堂上老師傳授知識。然而，學生的英語詞匯量不足，英語口語環境不好，學生們不愿意進行英語口語的交流與練習，從而造成了英語口語能力越來越差的現象。

2 如何改變英語口語教育現狀

2.1 改變單一教學方式

老師在英語教學中將課堂上傳授知識和英語口語練習作為了重點，課堂上大部分時間主要是運用中文來進行英語的講解，課堂上老師講學生聽，形成了比較單一的授課方式，學生學的不好，老師教的也累。因此，在英語口語的教育中，高校的英語老師因該開辟一些新的具有創新性的教學方式。課堂上，教師可以通過英語電影的觀影，學習英語歌曲段落等方式，改變傳統的英語教學方式，給同學提供一種娛樂的學習方式，給學生一種學習鼓勵，讓學生主動進行英語口語的學習，讓學生成為英語口語學習的享受者。

2.2 創造英語開口機會

英語并不是母語，英語口語學習存在一些阻礙，英語學習環境的缺少也將會阻礙學生進一步的提高英語口語能力。很多學生抱怨英語學習環境影響到了英語口語練習，阻礙自己的英語口語學習。在學習中學生和老師應該主動利用課堂時間和課余時間創造英語開口的機會，老師可以運用表情和動作將學生帶入到語境中去，鼓勵學生積極參與進來，不要害怕出錯，讓學生真正的將口打開，使自己的口語更上一層樓。

學生可以加入到外國交流生群體中去，為自己創造一個豐富的英語環境，使自己真正的與外國人接觸，面對面的進行英語口語交流，學習他們的發音與語言習慣，在純正的英語交流中提高自己。

2.3 彼此鼓勵，互相進步

在英語口語教育下，英語老師要多鼓勵自己的學生，鼓勵學生多交流多聽英語對話，學生也應鼓勵老師創新教育方式。老師和學生在課堂之上應該多進行口語的交流，老師多鼓勵學生張口說英語，給學生提供更多的機會，爭取人人能夠進行英語口語交流，以包容的心鼓勵指導學生學習，提高學生的英語口語能力。

3 結語

由于我國社會的快速發展，經濟全球化不斷深化，英語口語作為口語交際越來越被重視，英語口語作為對外交流的一個必備的工具在其中扮演著重要的角色。

如何提高個人的口語能力已經成為這個時代的關鍵，我們在進行高校英語口語教育時應該系統全面的分析各地文化的差異，根據不同的條件差異進行不同文化形式下的英語口語教育方法。我們應該結合我國現階段的實際情況，正確分析高校英語口語教學中存在的不足，不斷更新教育方式，從不同文化形式中提高教育的語言能力和交際能力。