藝術院校大學公共英語教學的現(xiàn)狀與思考

【摘要】在中外合作辦學越來越流行以及雙語教學在高等藝術院校陸續(xù)推行的大背景之下，藝術院校的大學英語教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本文從藝術院校的大學英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些大學英語教學改革的建議和措施以期培養(yǎng)出國際化的專業(yè)藝術人才。

【關鍵詞】藝術院校;公共英語;現(xiàn)狀

【作者簡介】李偉（1981.12-），女，漢族，江蘇泰興人，南京藝術學院人文學院碩士，研究方向：英語語言文學。

引言

經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，社會對國際化藝術人才的需求量不斷增加，加速了教育與國際接軌的步伐。國內(nèi)很多藝術院校開始走國際化辦學的道路，中外合作辦學越來越流行。另外，在教育部相關文件的推動下，很多藝術專業(yè)為了培養(yǎng)具有國際視野和交流能力的國際化藝術人才，開展了雙語教學模式。在這種新的教學形勢之下，英語的地位更加凸顯，大學英語作為培養(yǎng)學生語言基本技能的公共基礎課程正面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、 藝術院校的大學英語教學現(xiàn)狀

1.生源的英語水平 藝術院校的學生入學前花費了大量的時間和精力學習專業(yè)而忽視了文化課的學習，因此生源的英語整體水平不高。另外，各個地區(qū)的教學質(zhì)量和水平以及對英語的重視程度不同也造成了學生的英語水平的差異。教育發(fā)達地區(qū)的學生有良好的語言知識積累和表達能力，上課時能積極配合教師的課堂教學活動;欠發(fā)達地區(qū)學生的英語水平相對薄弱，英語基礎語法知識和詞匯積累都比較欠缺，學習比較吃力，不太愿意積極主動回答問題或參與課堂活動。各個藝術專業(yè)對英語的招生要求不同，比如傳媒、設計類的英語要求明顯高于舞蹈類專業(yè)。生源的英語水平差異直接影響了教學進度和效果，既要提供足夠的知識信息量和語言輸入滿足英語水平較好學生的要求，防止好學生“吃不飽”，也要照顧英語基礎弱的學生，以免他們“吃不了”，打擊他們的學習積極性，喪失英語學習的信心。

2.教材的選擇 學生在大學入學前基本都完成了語音和語法知識的系統(tǒng)性和完整性學習。大學公共英語教學的目標是提高學生的英語綜合應用能力和自主學習能力。市面上的大學英語教材種類繁多，各個高校各取所需，比較常見的通用英語學習教材有外研社的《新視野大學英語》系列、上外版的《大學英語》系列、復旦大學出版的《21世紀大學英語》等等。對于大部分藝術院校學生來說，這類通用教材難度偏大，遠超藝術類學生的英語實際水平和能力，最明顯的就是詞匯量較大、課后習題較難。因此，教師也反應這類通用英語教材教得費勁，學生也學得吃力，教學效果并不太理想。

3.對英語的重視程度 與專業(yè)課程相比，藝術類學生明顯不夠重視公共基礎課程。藝術院校的學生一般從小拜師學藝，在專業(yè)上投入大量的物力、財力和精力。高投入就是為了在高校能得到更好的專業(yè)提升，為以后的人生打下堅實的專業(yè)基礎。雖然大學英語是公共必修課程，但學生常常因為專業(yè)課程有排練、演出或外出寫生或其他各種原因而請假，明顯不重視公共基礎課。除了政策上的傾斜，學校在專業(yè)課和公共基礎課之間的投入和重視程度也不平衡。教務在安排課程時，優(yōu)先安排專業(yè)課，最后安排公共基礎課，導致很多藝術院校的英語課被迫安排在中午或晚上。這個時間段教師和學生都比較疲憊，精力容易分散，很難保證教學效果和聽課效率。為了節(jié)約教學成本，通常根據(jù)教室規(guī)模來決定班級人數(shù)，有的英語班級人數(shù)甚至超過80人。這種大規(guī)模的英語教學，很難使每個學生都能得到鍛煉的機會，很多時候都是幾個人操練，幾十個人看熱鬧，因此要想提高教學效果，恐怕很難實現(xiàn)。另外，校方在硬件上投入不夠，公共課的教學設備和設施不夠完善，缺少必要的語音設備和教室等。課時多、壓力大和班級人數(shù)過多等都讓公共課英語老師苦不堪言，難以保證教學效果。

二、關于當前教學現(xiàn)狀的幾點思考

1.實施分層次教學 在藝術院校學生英語水平參差不齊，甚至兩極分化的大背景下，如果按照“一刀切，齊步走”的教學方法就會造成優(yōu)生“吃不飽”，后進生“吃不了”的局面。因此，有必要在學生入學前就學生的英語基礎和學習能力將教學對象分成不同水平的教學班，然后分層制定出教學目標、教學要求，設計教學內(nèi)容，控制教學進度，變換授課方式，再創(chuàng)立評價體系，以促進每個學生在最合適自己的學習環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

2.做好公共英語教學和專業(yè)雙語教學的銜接工作 公共英語屬于通識教育的一部分，其目標是提高學生的語言能力，雙語教學是用外語（英語）講授專業(yè)知識，也就是以語言為載體實現(xiàn)專業(yè)教學。因此大學英語教學應為雙語教學做好前期準備工作。目前，藝術院校開展雙語教學的專業(yè)越來越多，尤其是中外合作辦學的學院，而公共英語教學課堂“沒有有意識地將教學內(nèi)容、教學方法、學習策略等與雙語教學聯(lián)系起來，而是各自單干” 。因此，可以從教材改革入手對大學英語進行改革，結合專業(yè)特色和藝術生的特點編寫適合藝術院校使用的教材。教材編寫可以邀請藝術專業(yè)雙語教師一起集思廣益，選擇文字材料，同時注意語言知識和能力的培養(yǎng)，以及專業(yè)知識和表達的信息量。有研究表明，“與學生經(jīng)歷相關、能調(diào)動學生交流積極性的課文對語言學習有促進作用” 。筆者所在院校由教學一線的大學英語教師和專業(yè)教師，結合藝術學院英語教學實踐編寫了一套《藝術學院大學英語基礎教程》精讀教材。根據(jù)多年的教學實踐，這套教材比市面上的通用教材難度大大降低，學生普遍能夠接受，而且教材里的文章都與藝術專業(yè)相關，對專業(yè)的雙語課程學習幫助比較大。

3.將大學英語教學與課程思政相結合 2013年全國大學生英語四六級考試增加了關于中國政治、經(jīng)濟、文化和社會的考題。這一改革也成為大學英語教學改革的導向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在多元文化的影響和信息化網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代下，當代大學生的思想意識比以往任何時候都活躍多變。作為高校中課時多、歷時長、覆蓋面廣的大學英語課程應擔負起高校思想政治教育的重任，通過英語課堂給予學生正確的世界觀、人生觀和價值觀引導，教會學生辯證看待中西方世界及文化差異，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，增強學生的愛國精神，同時引導學生樹立積極健康向上的人生態(tài)度。

4.教師要運用多種教學形式和手段提高教學質(zhì)量同時善于教學反思 在教育手段和學習方式不斷革新的背景下，大學英語教師要積極轉變觀念，緊跟數(shù)字化教育的步伐，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，不斷探索新的教學模式，比如利用基于互聯(lián)網(wǎng)技術的新型教學方法，如翻轉課堂、慕課、微課等，結合網(wǎng)絡資源進一步提升學生的英語學習興趣和課堂參與度，加深學生對課程知識的理解。對課程目標的實現(xiàn)以及課堂實際教學效果，教師也要善于及時反思，“教師只有在具體的教學環(huán)境中不斷地進行反思，才能更好地了解隱藏在他們意識之中的教育理論以及這些理論如何影響他們的教學行為” 。

5.將培養(yǎng)學生語言技能與實踐活動相結合 藝術院校的學生形象思維和感性思維多于理性思維，有強烈的表現(xiàn)欲望和參與意識，因此，可以充分利用藝術學生的特點和專業(yè)特色，開展豐富多彩的英語活動，比如，鼓勵并指導學生參加英語電影對白大賽，英語朗讀、主題朗誦或演講、英語辯論賽、英文歌曲大賽、英語情景劇表演、英語角等等。這些英語活動既有競技性、娛樂性也便于組織，不僅能鍛煉學生的語言運用能力、團隊合作能力也能展示藝術類大學生的風采、豐富校園生活，營造良好的英語學習氛圍。

綜上所述，藝術院校的大學英語教學應區(qū)別于普通高校，既要考慮生源的英語水平也要結合專業(yè)課程需求，對大學英語教學進行教學改革。大學英語教學應做好與專業(yè)課程雙語教學的銜接，為雙語教學做好前期的準備和鋪墊，服務于雙語教學，同時也要將思政教育融入英語課堂以培養(yǎng)出一批具有愛國主義情懷，和具有國際化視野的專業(yè)藝術人才。

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