英語閱讀自主學習網絡平臺的構建與共享

喬蒙 晉媛媛

【摘要】本項目旨于開發英語閱讀自主學習的網絡平臺。此平臺為學生提供涉及各個領域的閱讀材料;注重閱讀技巧的探究和分享，實現在線英語閱讀訓練、在線閱讀能力檢測等功能，集視聽說為一體，提高英語閱讀的實用性和趣味性;共享與時共進的閱讀材料，全面拓展學生的知識面和提升其閱讀理解能力;為閱讀訓練提供強大的后臺支持，彌補課時有限、教材時效性欠缺等諸多問題。

【關鍵詞】英語閱讀;自主學習;閱讀現狀;能力提升

【作者簡介】喬蒙，晉媛媛，安徽工程大學。

【基金項目】 2016年安徽省大學生創新創業訓練計劃項目“英語閱讀自主學習的網絡平臺的構建與共享”，項目編號20161036300313。

一、緒論

在全球化的國際背景下，英語在經濟貿易、政治文化交流上的溝通作用不可替代。英語學習更是成為一種必備能力。在網絡發達的今天，英語學習也逐漸與網絡緊密結合，呈現出一種新的學習方式和方法， 而這種新的模式對英語學習的貢獻極為可觀。英語學習是聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，聽要能聽懂理解，說注重呈現表達，讀需要掌握會意，寫講究思想輸出。本文將重點討論閱讀這一項，分析英語學習者的閱讀現狀，探討英語閱讀自主學習的網絡平臺的構建與共享，旨在通過此平臺來檢驗和提高學生的英語閱讀能力，增強閱讀趣味性，幫助解決當前英語閱讀的瓶頸問題。

二、網絡英語閱讀現狀產生的問題及其原因分析

閱讀在英語學習中所占比重很大， 與提高和培養英語綜合能力有緊密聯系。英語學習者的能力提升必須通過閱讀大關的鍛煉。相當一部分英語學習者認為閱讀是較難突破的一關， 雖然平時花費的時間不少，但成果卻有待提高。英語閱讀對英語詞匯、語法、句法等能力的要求都很高，閱讀者需要同時具備這幾種能力，在處理閱讀問題時才能有所突破。反之，只會云里霧里，效率不高，產生較大壓力，提不起閱讀興致，進而產生畏懼心理。作為一名英語專業的學習者，通過對自身和同專業其他學習者的調查分析，對于英語閱讀現狀出現的問題及原因探討如下：

1.閱讀速度較慢與一句多讀現象。閱讀速度提不上去導致閱讀效率低下。閱讀受阻時，部分人會選擇多次重新去讀，想要完全徹底弄清句意。這種閱讀方式致使閱讀思路被多次打斷，無法對所讀的材料形成整體全面的了解，對于所閱讀的內容一知半解。大部分學生表示一篇文章讀完之后，通常只記得內容的大概，或者部分詞匯，對于文章的中心思想、隱含寓意等都無法掌握;有時讀完之后竟毫無頭緒。部分人表示，大多數文學作品不僅內容難懂，主人公的名字也難記，長此以往，閱讀的挫敗感不斷滋生。

眾所周知，英語閱讀材料極為豐富， 包括人文、科技、經濟等方面，學生通過閱讀可以增長各方面的見解。讀者長久徜徉于書中，自然會胸中有墨，但與書為友卻并非易事。本專業學生在閱讀過程中發現不易融入所學，對滿目英文單詞心生抵觸，沒有閱讀興趣，閱讀主要靠他人督促，很多人都是在教師的硬性要求下開始閱讀。這樣的學習方式表面性太強，實際收獲少，一旦教師放松要求，學生們便也會放松對自己的要求，因此閱讀成績并不會提高。

2.產生原因分析。

（1）詞匯、語法等基本能力不足，掌握不夠。英語閱讀和英語學習的其他方面是相輔相成的，彼此互相促進。英語需要逐漸積累，如果詞匯、語法等基本功能力不夠，閱讀也會因此受到限制。詞匯、句法是基石，掌握不好會阻礙閱讀速度與收獲。很多同學自我要求和自我督促不到位，自主學習積極性不高。時代步伐不斷加快，事物更新迅速，對于英語學習者而言，平時所接觸到的書面材料有限，如果不主動督促自己拓寬閱讀范圍，無論是在同學中，還是將來在社會里，其競爭力都是低下的。課本上的閱讀材料由于排版、印刷等現實原因，信息量有限，更新換代慢，且內容過度重視知識性而忽略了趣味性、豐富性等方面的重要意義。

（2）多媒體網絡環境下學生學習適應性不夠。網絡以及多媒體的發展給廣大學生帶來無數的學習便利，但也給他們提出了新的挑戰。英語學習者需具備熟練應用網絡的技能，必須要求自己在文獻以及資料搜索方式上足夠熟悉，才能逐漸適應網絡英語學習這一新方法。這也需要英語學習者深入思考，不斷反思和提高自己。

三、英語閱讀自主學習的網絡平臺的構建與共享的初衷和意義

大數據時代的到來便利了人們生活各方面，節奏也逐漸加快。同樣，大數據下的英語學習節奏也在節節攀升，二者的結合無疑順應了時代的發展需求。針對以上英語專業學生在閱讀上面臨的問題，結合當今發達的網絡發展，英語閱讀自主學習的網絡平臺的構建不僅順應了學生們對于短時碎片化時間學習的要求，而且提供了系統性、專業化的英語閱讀體系，能夠滿足學生對于閱讀材料知識面、趣味性、難易度以及涵蓋度等的硬性要求，學生可以自由選擇閱讀時間與閱讀內容，對于英語閱讀能力的提高有巨大的貢獻作用。

完全依賴于課堂教學和書面閱讀對于英語學習者來說并非是明智之舉，因為英語是一門需要日積月累的學科，而上述學習方法的效益性相對較低，所學有限，且相對于目前較流行的線上線下交互學習的學習方法顯得事倍功半。而建立的閱讀平臺為學生提供了國內外各類閱讀材料，且不斷更新， 學生可按照個人喜好選擇閱讀的內容。把選擇支配學習的權利交由學生， 這對于閱讀的提高有著重要的意義。

四、平臺的特色自主學習

1.專注閱讀，整合其他英語學習要素。目前雖已經出現類似于MOOC平臺之類的綜合性英語學習平臺，以及可可英語等聽力訓練平臺，但事實上專注于自主閱讀的網絡平臺建設卻很少。此平臺將重點放在培養學生的自主閱讀能力與興趣上，旨在讓學生愛上閱讀，減輕閱讀壓力。同時不忘兼顧其他能力的培養，平臺也會提供聽力、寫作等方面的豐富學習材料。閱讀材料豐富、種類繁多，自選性大。

我們的平臺為學生提供涉及不同領域的閱讀材料， 有國外的英語新聞材料，還有雅思、托福等語言類考試的閱讀真題，并注重閱讀技巧的探究和分享，實現在線英語閱讀訓練、在線閱讀能力檢測等功能，集視聽說為一體， 提高英語閱讀的實用性和趣味性;共享與時共進的閱讀材料，目的是全面提升學生閱讀能力，為閱讀訓練提供強大的后臺支持，彌補課時有限、教材時效性欠缺等諸多問題。學生可以線上自主選擇感興趣的閱讀材料進行訓練， 也可以利用平臺提供的真題自我測試， 以便于清楚自己的不足之處， 進而查漏補缺。閱讀能力的提升不是一朝一夕，而是水滴石穿， 長時間堅持閱讀訓練是能力提升的必要保證。

2.材料知識性、時效性、實用性與趣味性并重。學生自主選擇閱讀材料與學習時間。傳統的課堂教學與有限的學習閱讀材料在快速發展的時代步伐下顯得遲鈍，它選擇性小， 限制了學生的閱讀范圍，不利于能力提高。而該平臺的構建極大地縮小了這個劣勢，學生在閱讀上自主權大幅提升，可自由選擇豐富的閱讀材料，自我調整閱讀時間與時長，碎片時間也可以被充分利用，閱讀時間靈活不固定。內容材料更新及時。英語閱讀不能局限于傳統經典作品，因此平臺所提供的閱讀材料會時常更迭增補，國內外新聞材料、期刊、報紙、文獻等都會不定期錄入，材料時效性強，滿足學生的閱讀需求，保持閱讀材料的新鮮度，學生在閱讀的同時也了解了國內外發生的各種事件。

3.鍛煉自主學習能力并增強學習適應性。隨著時代的發展， 完全依賴于教師教、學生學的教學模式早已被摒棄。學生是學習的主體，教師是引導者，學生在學習中的主要作用需要被體現出來。自主學習作為培養學生學習能力的一個重要組成部分，可充分體現學生的主動性。此平臺閱讀材料豐富多樣，類型繁多，為自主學習奠定了平臺基礎，學生完全可以在平臺上搜索感興趣的材料進行自學，增長見識、鍛煉閱讀的同時也鍛煉了自主學習能力，一舉兩得。此外，自學能力的提高會讓學生受益匪淺。無論是學習抑或生活、工作等方面，今后其都可以駕輕就熟，輕車熟路，會大大增強學生對新事物的接受能力與適應性。

過度的壓力會打壓動力，英語閱讀也是如此。倘若學生感到閱讀時壓力過大，久而久之，閱讀的興趣就會逐漸降低，閱讀也會因此成為令學生頭痛的事。因此，平臺采取部分閱讀材料圖文并茂形式，讀者可自由選擇閱讀與聽書模式，使閱讀成為一種可以放松享受的學習。當然，平臺不乏“看”書之策——即將資料閱讀轉化為視頻閱讀，幫助學生用休閑的方式培養閱讀興趣。平臺還提供閱讀能力檢測功能。使用者可利用平臺上的自我檢測系統來獲悉自己的閱讀情況，比如，使用者可以在系統規定時間內閱讀所示材料并完成系列習題，根據系統的打分情況以及建議來判斷個人閱讀能力的優缺之處。這種自測功能可以幫助使用者較為全面地了解自己的閱讀能力，可以揚長避短，使其更加高效地鍛煉閱讀，提升閱讀水平。

4.平臺交互升級策略。目前，平臺在持續建設與完善之中，平臺檢測與使用者體驗持續進行，完備性不斷提高。俗話說，金無足赤，人無完人，此平臺自然如此，因此平臺建設過程不會就此止步，我們會始終忠于此事，旨在將平臺建設做到不斷蛻變。所謂交互升級，“交互”體現在使用者身上。作為平臺的直接應用者，他們的意見與建議對于平臺建設的完善有著不可忽視的作用。平臺設立體驗者評價反饋一欄，使用者們在閱讀之后可將個人見解反饋到此欄，我們會仔細研讀，認真對待，旨在讓應用者滿意，并逐漸提高閱讀能力。

五、結語

英語學習涉及方方面面，閱讀作為其中一個部分，對英語綜合能力的提升有巨大的推動作用。閱讀豐富見識，積累詞匯，并且可以培養自主學習、自我分析以及建立批判性思維的能力。學生通過閱讀習得知識，變得理智與成熟，因此其重要性不可忽視。由于基本功不扎實，對閱讀興趣不濃厚，閱讀材料偏單一性，自我要求不嚴，學生們在閱讀能力的提升上走了彎路，導致對閱讀產生抵觸心理，困擾學生學習，閱讀能力遲遲難以提升。此外，目前專門性的閱讀學習網站構建不多，學生們自我搜索內容有限，因此無法及時獲取豐富的閱讀材料。對英語學習者而言，這一現狀必須盡快改善，不容忽視。因此，我們潛心構建了一個專注于提高英語學習者閱讀能力的自主學習網站，其中錄入了大量國內外英語文獻、采用視聽說式閱讀方式、具有能力測試體系與閱讀訓練建議等，旨在通過系統的專門性的方式幫助學生培養閱讀興趣，了解自身閱讀優缺點，提高閱讀能力，使學生們能夠主動閱讀， 養成愛閱讀的習慣， 提高我們的英語綜合能力。

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