“悅讀”時代小學語文教學初探

史慶梅

摘 要：本文以《我應該感到自豪才對》的教學為例，分析了閱讀教學中，如何讓學生真正去“悅讀”，“自主探究、合作競學”這一模式在實際教學中達到了這一效果。重點從五個方面進行闡述：1、自主探究、感知沙漠為下文鋪墊;2、變序講讀、質疑問難激發興趣;3、小組合作、深入了解特點作用;4、反復朗讀、明白故事蘊含道理;5、續編故事、讀寫結合深化主題。本節課的教學中學生樂于探究、勇于探究，充分體現了主體地位，充分發揮他們的主觀能動性，讓學生們“悅讀”越快樂，從而實現了有效教學的目的。

關鍵詞：自主 合作 探究 悅讀

新課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，閱讀教學也就變得輕松快樂了，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質量的全面提高。前幾天，我執教了《我應該感到自豪才對》一課，采用了“自主探究、合作競學”的教學模式，整堂課學生樂于探究、勇于探究，整堂課積極主動、充滿樂趣地接受優秀文章的熏陶和滋養。

一、自主探究、感知沙漠為下文鋪墊

課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，但網絡書籍的普及可能有些孩子對沙漠有初步了解。因此開課之初發問：“同學們你們見過沙漠嗎？”學生憑著自己的感知，用詞語或句子概括一下沙漠的樣子。再看文中是怎么描寫的，讓學生自學課文，圈出描寫沙漠特點的詞語，學生邊讀邊畫有關的語句，集體交流后，利用多媒體課件，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大、環境的惡劣，從同學們聲情并茂地朗讀中，完全聽出了他們對沙漠的感知，深化了認識 ，加深了印象，為后面理解駱駝的腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用做了很好的鋪墊。

二、變序講讀、質疑問難激發興趣

教學中，我始終緊扣課文的語言文字，引導學生步步深入文本，抓住了小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪這個思路進行講課。教學設計中改變了遵循教材內容本身的講讀方法，在感知完沙漠后，話鋒一轉：環境如此惡劣，可小駱駝好媽媽還是愉快的結束了這次沙漠之旅，而且小駱駝還有了新的想法，就勢出示了最后一個自然段，先充分挖掘教材內容，通過品讀課文的語言文字。讓學生對課文內容質疑：讀到這兒，有什么疑問嗎？ 學生自主發現兩個很有探究價值的問題：1、小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中有什么作用？2、為什么感到自豪？帶著強烈的求知欲很快進入下一環節的學習。此時，教室里只聽到嘩嘩翻書尋找答案的聲音，只看到孩子們那一雙雙求知的目光，那一臉想盡快找到答案的表情。課堂頓時靈動起來，孩子們個個積極主動地從課文3、4自然段中尋找答案。孩子們的主觀能動性得到了充分發揮，大大提高了主動探求知識的積極性，教學達到了預期的效果。

三、小組合作、深入了解特點作用

課文第三、四自然段是全文的重點，怎樣使學生了解到駱駝身體各部位的作用是首要完成知識點，在這一環節中我并沒有進行空泛的說教和簡單地告訴。首先引導學生從文中找出描寫駱駝腳掌、駝峰、睫毛的有關語句，勾畫出來，并試著用一個詞概括出來。然后我出示個人和小組兩類表格，讓學生在目標任務引領下，激發學生積極自主閱讀，在實踐中初步獲得答案，完成個人表格任務。這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

在自主完成個人表格的基礎上，再進行小組合作學習，在小組中交流所填內容，互相取長補短，組內互相補充，提煉，培養他們自主學習、合作探究的能力。最后全班展示，到臺前給同學們講解自己完成的表格內容，又進一步地強化了所學到的知識點。這樣，學生通過自己學習，合作學習、全班交流的方式獲取的知識，就會記得更牢，學得更扎實，真正成為學習的主人。

四、反復朗讀、明白故事蘊含道理。

原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用啊！這些又怎能不讓小駱駝感到自豪呢？指導學生讀媽媽和小駱駝的語句，分角色朗讀他們的對話，齊讀體會作用之大。媽媽的親切教導，小駱駝的親自體驗，使小駱駝內心無比自豪。接著讓學生說還認為駱駝長得難看嗎，從中明白了什么道理？學生很自然地就說出看一個事物，不能只看外表，要看它有沒有用處。

五、續編故事、讀寫結合深化主題

童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。在反饋訓練時，設計了故事續寫：“沙漠旅行結束了，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又見到了那匹小紅馬，想象一下這次小駱駝會怎么說，怎么做呢？”在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊含的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，學生在小組內大膽想象自由練說，然后寫下來，進一步加強了對文本的理解，真正掌握了這節課所學內容，學習氛圍也達到了高潮。

閱讀是一種快樂，一種享受，只有把生命個性發展的主動權還給學生，才能解開枷鎖，煥發個性的魅力。“自主探究，合作競學”的模式，幫學生抖落了思維之翼的繩索，本節課的教學，充分發揮學生的主觀能動性，提高了課堂學習效果，當閱讀變成“悅讀”時，我們說，我們把握住了語文教學的真諦！