探究微視頻在初中信息技術教學中的應用

賈秀花

摘 要：在現今的初中信息技術課堂教學中，已經大量運用了微視頻。但在課堂中的使用還停留在初窺門徑的階段，因此對教學中使用微視頻這一方式的進一步探究變得重要起來，在使用過一段時間的教學先驅總結出的經驗顯然是對提高課堂效率有非常大的作用。與此同時微視頻在初中信息技術課堂的教學中也是突破教育瓶頸重展活力的重要手段。

關鍵詞：信息技術 微視頻 教學工具

引言

現今社會的高速發展，離不開互聯網技術帶來的優勢，各個行業的順利運行逐漸從傳統的運營方式向互聯網+服務轉變。教育作為大到國家小到家庭的重點行業，受到非常大的重視，同時教育行業的快速發展也離不開互聯網技術的支持。現今多媒體教學設備得到廣泛使用，學生課堂也越來越多樣化。微視頻具有 “短、快、精”的特點，但在真正的使用中卻往往流于形式，沒有正確利用其能夠發揮出的作用。因此如何真正發揮微視頻的效用使我們在本文需要討論的課題。

一、微視頻作用及使用概述

隨著部分傳統行業的漸漸日落西山，新型現代信息技術產業的發展迅速， 適應現今社會需求的新型媒體漸漸浮出水面，微視頻作為其中之一，首先進入了人們的視線。從概念上來講，微視頻是一種時間較短，能夠快速吸引觀看者的視頻形式。它的快與準是和傳統視頻間的主要不同。微視頻在制作中需要特別有關注點的內容和主題框架，其主要體現在的特點主要體現在內容與攝制主體等方面，一方面，微視頻涵蓋內容廣泛包羅萬象，上到經濟政策，下到百姓生活，使用者可以通過互聯網終端隨時隨地進行觀看，另一方面，拍攝微視頻的主體門檻較低，不需要比較專業的技術和人員，只需要一個拍攝器材就可以進行記錄，其參與性和廣泛性較強，因此在推出后就受到大批人的擁護?？梢哉f微視頻具備短、快、精的特點。 在初中信息技術的教學中，微視頻需要結合學生的接受情況以及課程的教學進程，因此時間一般會控制在5至10分鐘。通過其具有吸引力的特性，提高教學質量，增加學生聽課效率。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

1.微視頻應該與社會發展實際相聯系

在傳統信息技術教學的課程中，ppt課件是長久以來使用的最為廣泛的教學工具，以平面的視角將知識點展示出來，盡管經過幾代的改良ppt的展示方式已經漸漸豐富多彩，但上課時學生記錄筆記和選擇聽課兩項的權衡仍然是教師在使用ppt教學時的重大弊端。微視頻在信息技術教學中的使用，則可以大幅度改變這一弊端。 一方面，微視頻內容是將刻板繁瑣的理論知識通過音頻方式傳遞出來，相比較文字展示更加直接;同時因其內容與生活息息相關，因此學生能夠在視頻中找到共鳴，聯想到自己發生的事件。因此微視頻制作應該緊密連接生活，以推薦的方式更接地氣的將新的信息技術內容傳遞給學生。 另外，教師在制作教學微視頻的時候需要在盡可能短的時長內將教學內容裝填進去，同時確保內容廣泛，減少枯燥的制式化教學，從而提升教學質量。

2.微視頻教學應該增加互動提升參與感

在信息技術教學中一定會存在相對繁瑣、抽象的教學內容，為了便于學生理解，微視頻在這個時候就派上了用場。比如在課堂開始，教師先將問題傳遞下去，學生先進行思考，之后讓學帶著問題去觀看微視頻。學生在觀看時會帶入問題的思考，這樣思維的互換則為微視頻教學產生了互動?；雍髮W生會對本次講授的知識留下更加深刻的印象。SmartArt一直作為初中信息技術ppt課程中一項較為抽象，難度較高的課程。如果使用微視頻進行講授，教師可以先拋出問題，讓學生先自己嘗試使用SmartArt制作。隨后播放微視頻時，學生會對制作時出現的問題進行思考。課程中相對難啃的“硬骨頭”可以被這樣化解，由此則可以體現出微視頻教學優勢。

3.微視頻教學在高效的同時因材施教

初中學生因其個性處在發育過程中，面對外界事物相對敏感，其好奇心強、求知欲重的特點比較明顯。因此，教師在使用微視頻的過程中要考慮到當前階段學生的思想進程及性格特征，使用微視頻教學時應按照學生的理解能力進行適當調整。 防止因過于注重知識結構的合理性及嚴謹性，導致視頻內容枯燥沒有閱讀感。這樣的微視頻學生接受起來會感受到壓迫感，在叛逆心理的作用下會拒絕接受接下來的所有內容，從而導致教學手段的失敗。與教師的講課方式相同，和學生做朋友，設身處地地為學生的接受情況考慮是一個受人愛戴好老師的表現，微視頻也是如此，一旦和學生產生距離則會造成無法被認同的后果。比如在“建立統計圖表”一課中，教師先講統計圖表在生活中的應用領域告訴學生，隨后播放微視頻講課時，學生會對傳授的知識有代入感，設身處地地想到自己身邊出現需要使用統計圖表的情況時如何操作，從而激發學生的好奇心、同理心增強記憶。隨后可以在微視頻中設計競賽環節，讓學生在知識競賽中對知識舉一反三加強記憶。以此也可以提高學生對于信息技術課程學習的積極性。

4.課后建立反饋合理分析效果

微視頻教學作為打破傳統信息技術教學方式的全新技術，對于剛剛接觸的學生可能會產生不適感，所以教師對于課程環節的調整是必然要做的。調整課程需要大量學生的反饋信息，因此保持和學生進行溝通是微視頻教學中的重中之重，這種方式可以使教師以個人身份進入學生群體中與其進行交流探討，亦或者是在微視頻課堂的最后設置反饋環節，可以以調查問卷的方式進行收集。經過幾次的調整后，微視頻教學會成為符合面對當前學生的利器，而學生經過多次反饋也能發現學習中會出現的問題，一舉兩得。

結語

微視頻教學作為全新的教學方式突破傳統教學的禁錮，為初中信息技術課程帶來全新血液，能使學生的學習更加高效，教師的教學更加準確。但在具體教學中，教師還需根據班級教學 的具體情況對微視頻的使用進行調整，發揮其最優化的教學效果。

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