小學語文課外閱讀教學的實踐探索

【摘要】課外閱讀是非常重要的，只有大量閱讀才能獲得更大的人生感悟，所以，閱讀絕不可以局限于課本上的課文，教師應該不斷擴展學生的閱讀范圍，讓學生可以自己有興趣，有熱情去閱讀，小學語文教師要設計有層次的教學流程，讓學生由淺入深、層層遞進地去閱讀，并可以將課本中的文本與課外閱讀文本有機結合起來，從而形成高效的對比閱讀或者是對照閱讀，橫向對比、縱向對比是非常好的教學方式，這就是教師開展課外閱讀的大致方針。因此，本文以小學語文為載體，并結合筆者自身實踐，對小學語文課外閱讀教學實踐探索這一問題進行探討。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;現狀探析;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

“讀萬卷書，行萬里路”。傳統的閱讀方式形式比較單一，文章按照自己原本順序進行閱讀，不易形成一個體系化、邏輯化的模式，課外閱讀增多也就加大了學生的閱讀文章篇目，擴寬了學生的視野，將文章以及與文章相關聯的內容一并呈現給學生，激發學生的閱讀興趣，有效擴大了學生的閱讀文章數量。

一、小學生課外閱讀的現狀探析

（一）學生閱讀自主性差

當前的閱讀現狀是值得教師不斷調查與思考的。大環境下，人們的閱讀興趣較之前有所提升，在“全民閱讀”的觀念下，許多人開始閱讀讀物，尤其是成人，成人是可以為孩子做出表率的，學生，尤其是低年級的小學生具有向師性，他們更愿意模仿父母的行為與做法，也愿意學習自己的老師，所以，現在一部分學生的自主性閱讀非常高，這是和他們父母身體力行分不開的。而一部分小學生在閱讀上的興趣不高，他們對于閱讀的興趣不高，家長對孩子的熏陶也不足，另外，隨著社會的不斷發展，經濟也不斷發展，每家每戶有不只一樣的電子產品，這些電子產品也是影響學生閱讀的一大物品，小學生自控能力差，對于具有誘惑性的電子產品往往一玩就是半天，這非常耽誤學生的閱讀，這就是目前小學生在課外閱讀上的現狀。

（二）教師閱讀教學單一

小學語文閱讀教學形式一般比較單一，結合孩子年齡較小的實際情況，過于難的讀本孩子是理解不了的，所以教師一般構建的課程內容比較簡單。但這樣的課程有時難以激發孩子的興趣，或者教師只是簡單呈現這些課外讀本，簡單進行領讀、音頻示范讀，只能調動學生一時的興趣，不易激發學生長久的閱讀興趣。而且，教師在課外閱讀的課程設計上沒有很好地連接課內和課外，教師在課上將讀本進行展示，在課下可以利用相關的課下交流設置來繼續多媒體閱讀的活動。然而，目前這些設計還不太好，這是當前一個需要注意的情況。

二、提升小學生語文課外閱讀質量的教學探索

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，閱讀能力的提升是一個過程，其具有長期性、系統性、體系性與階段性，因此，語文教師應該制定合理的課外閱讀策略，滲透課外閱讀在小學語文作文教學中的作用，提升學生閱讀能力，增強寫作能力，讓文字擁有更多生命力。

（一）聯結課內課外，增強閱讀意識

閱讀應該是呈體系的，不應該是單獨的，因此，教師應該將課內與課外相連，將教材內的閱讀文本與課外文本相聯系，使其交相輝映，豐富自己的理解能力。高效的課外閱讀課程應該首先立足于教材，從教材出發，找到與課本相關的內容進行延伸，將課外閱讀的知識與課內的知識進行橫向聯系或者縱向聯系。可合理開展課外閱讀的課堂，不同類型、不同內容、不同年級的語文課程的閱讀模式是不一樣的，因此，教師應該因材施教，針對不同年級制定不同的閱讀策略，不同的閱讀方法、不同的閱讀目標，增強學生的閱讀效率，提升人文素質。

例如在講解楊萬里《稚子弄冰》這一首古詩時，教師就設計了課內課外文本的聯結閱讀，教師將講解了這首詩，詩人發自內心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切酣暢。為了增進學生對詩人的了解，教師可以進行擴展閱讀的設計，將楊萬里的其他詩作進行一一展示，比如《曉出凈慈寺送林子方》《小池》，并將膾炙人口的詩進行整理，指導學生進行朗讀與背誦。課內課外詩歌的聯結使得課程更加豐滿，學生的興趣也會不斷提升。

（二）開展閱讀活動，提升閱讀興趣

閱讀教學應該是有機的、生動的，課外閱讀更應該如此。因此，教師應該開展更精彩的課外閱讀活動，讓閱讀不再是單調的書本上的文字。開展閱讀活動是傳統閱讀形式的一個進步和升華，學生通過實踐可以將生硬式文本轉化為生動的表演，這樣的轉化可以有效激發小學生的興趣，孩子有表現的欲望，老師應該盡可能為學生提供這個機會，而學生要想將文章中的情節表現出來就應該認真閱讀文本，然后熟悉背景知識、識記人物臺詞、感受作者心理，只有經過這樣一個系統性的過程，學生才能將表演進行好，而學生在這樣的一個過程中可以不斷激發對課外閱讀的興趣，越表演越想讀，越多讀越會表演，兩相促進，從而形成一個良性循環的過程。

例如在講解《草船借箭》這一課時，我就借文章展開閱讀活動，我為學生播放相關故事改編的影視劇片段——草船借箭，并開展了“我愛讀經典”的讀書會活動，我選取了一些其他學生耳熟能詳的歷史故事，如《水滸傳》“武松打虎”的故事、《西游記》“三打白骨精”的故事、《紅樓夢》里“劉姥姥進大觀園”的故事，還有類似“臥薪嘗膽”“刻舟求劍”等故事擴寬學生的視野，學生不僅了解到這個課文學到的故事，還增強了自己對于其他故事的了解，增強了學生的綜合素質。開展課外閱讀活動有利于提升小學生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍。

（三）家校結合，培養閱讀習慣

為了激發小學生閱讀的興趣，并使之能夠堅持不懈，教師應該進行家校結合，培養小學生的閱讀習慣。課外閱讀的教育要想落實到位不僅要加強學校對學生的管理與教育，提高學生自己的意識，還要緊密結合學生的家庭，充分發揮學校無法起到的家庭閱讀教育的作用。家庭教育具有啟蒙意義，父母對孩子的培養是潛移默化的，但影響卻是深遠持久的，所以教師應該充分做好對學生家長的溝通工作，及時了解學生在家中的表現，并向家長反饋學生在校的相關表現。

家庭教育對于孩子具有啟蒙意義，父母應該首先為孩子做好閱讀的榜樣，教師可以定期召開班會，讓學生和家長一起參與進閱讀活動中。在講解《少年閏土》這一課時，教師就開展了家校結合的課外閱讀活動，教師可以指導學生與家長一同學習這篇課文，作品出處是魯迅的《故鄉》，這篇文章運用了許多人物描寫，外貌描寫、動作描寫、語言描寫，教師可以為學生擴展魯迅其他的作品，如《狂人日記》《阿Q正傳》的節選，家長可以與學生一起閱讀，并且，教師可以開展一些相應的互動環節，這篇文章描寫的是少年閏土，那么同學們小時候發生過哪些事呢？家長和學生可以一起討論，說一說，也可以寫一寫。進行家校結合的課外閱讀教學有利于培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀積極性。

綜上所述，小學語文教師要不斷優化課外閱讀教學的設計，激發學生的閱讀興趣，培養學生課外閱讀的良好習慣，讀書活動要將孩子與父母結合起來，家長、老師以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，激發學生的課外閱讀興趣，相互提升，從而相輔相成。

參考文獻

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[3]詹明耀.開展小學語文拓展性閱讀教學方略[J].考試周刊，2015.

作者簡介：金珂，1993年生，女，江蘇省常州市，本科，中小學二級，研究方向為語文教學。