分析趣味實驗在初中化學教學中的運用

藺歡歡

摘 要：實驗對于初中化學教學的重要性是不言而喻的，在實際的教學過程中，經常會出現由于某些生澀難懂的問題影響了實驗教學的效果，此時相關人員通過大量的實驗表明，趣味實驗教學不僅能夠用其獨特的魅力吸引學生的注意力，同時也能夠對化學課堂教學中存在的不足進行改善，從而實現預期的教學效果。本文首先從趣味實驗對于初中化學教學的作用入手，結合實際情況，深入分析和探討趣味實驗在初中化學中的運用。

關鍵詞：趣味實驗 初中化學教學 運用

隨著新課改進程的日益加深，傳統以教師為課堂主體的教學方式已經不適應新課改提出的要求了，而趣味化教學應運而生，它不僅能夠滿足新課改的要求，同時也能打破傳統枯燥的課堂，營造出輕松愉悅的教學環境，從而實現預期的教學效果。趣味實驗教學在初中化學教學過程不僅能夠吸引學生積極主動地參與到課堂活動中，也能在增加學生學習興趣的同時，使得學生能夠對于化學知識有一個更好的理解與吸收。

一、趣味實驗對于初中化學教學的作用

1.初中化學教學的現狀

自新課改以來，對教學方式以及教學內容的全面改革提出更加全面、詳細的要求，期望通過改革對傳統教學方法的改革以及適時的采用創新型教學模式[1]，來全面提高學校的教育質量，最終使得我國教育水平得到一個整體的提高。然而在實際的改革過程，教師們經常會發現，在語文、英語、歷史等通俗易懂的課程上，學生對于相關知識的理解與掌握更得心應手，所以在這類課程上的教學改革也來得更加容易一些，相反的，學生對于化學、物理、生物等科學性和操作性較強且在內容上也較為生澀難懂的課程，在知識的理解與掌握上也存在一些問題，長此以往對于學生學習該課程的積極性與興趣的培養也是大為不利，所以這也相應對教學改革提出了新的要求，應著重于創新教學方式來有效地提升學生學習的積極性以及幫助學生理解、掌握相應的知識。而化學作為一自然學科，它本身的一個教學重點就在于培養學生的動手能力以及應用能力。教師可以很好地利用到化學實驗，尤其是在講授部分生澀難懂的實驗時，可以適當地增加實驗的趣味性來充分調動學生的積極性，使學生對于知識理解更加清晰，同時也能通過實驗增強學生的實踐能力與動手能力，為后期化學課程的學習打下堅實的基礎。

2.趣味實驗對于初中化學教學的作用

隨著應試教育觀念影響越來越大，而化學也是在初三才接觸的一門學科，所以在初中化學實驗教學過程中，教師為了能夠完成自己的教學任務，讓學生的成績得到提升，在具體的實驗教學時往往教師作為“展示者”，學生是“觀眾”。這種實驗教學方式不僅使學生在接觸化學之初就無法對其有興趣，學生的學習效率以及教師的教學目標都不能得到保證。但是如果將趣味實驗教學運用到初中化學的實驗教學中，一來可以有效地調動學生的興趣和積極性，教師可以通過一些簡單、安全的實驗來增強學生學習的自信，同時也能進一步加深學生對于化學這門學科的理解;二來對于學生思維觀察和探究能力的培養也是十分有效的，在具體的實驗過程中，引導學生通過自身對實驗的思考與觀察來理解實驗原理、現象，從而掌握物質特性以及變化的規律。

二、趣味實驗在初中化學教學中的運用

1.合理利用趣味實驗，激發學生學習積極性

相比較其他課程而言，初中學生接觸化學這門學科是在初三的階段，在時間上是比較靠后的，但是在課程內容的設計上卻是和學生生活息息相關，所以教師在篩選化學實驗的教學方式時需要結合學生的實際情況，挑選出能夠激發學生學習積極性和興趣的趣味實驗教學方法[2]。在實際的教學過程，教師更是要保證學生在課堂上的主體地位前提下，對學生展開合適的誘導，從而使趣味實驗教學的作用得到充分發揮。例如可以在實驗開始前讓學生思考：什么是“燒不壞的手帕”？在充分調動學生的興趣之后，教師可以展開趣味性教學了：首先教師需要準備課堂上所需的相關材料：手帕、酒精、燒杯、坩堝鉗、火柴等。在手帕燃燒的過程中，教師可以用“魔術”的形式給學生展示，首先需要將手帕浸泡在盛有酒精的燒杯中（將酒精和水按照一定的比例混合）之后用坩堝鉗取出手帕，在保障實驗安全性的前提下，點燃手帕。在點燃的過程下可以讓學生大膽猜測手帕是否會被燒化？學生對此肯定會產生分歧，緊接著大火熄滅，手帕卻是完好無損的，面對這個結果學生肯定驚嘆為什么手帕沒有燒壞？這樣一來學生的熱烈討論也將我們今天課堂教學推上了高潮。教師此時需要抓住學生的興趣點，幫助學生解開“為什么手帕不會燒壞？”，加強學生對這部分知識的理解，同時也極大地培養了學生學習化學的興趣。通過這一極具趣味性的化學實驗，讓學生的真實地感受到化學其實一直就在我們身邊，化學是一門非常神奇的學科，從而為后期的學習奠定基礎。

2.堅持課堂實驗與課外實驗相結合，增強學生實踐能力

在某些方面來說，化學實驗是立足于人們的實際生活的，所以教師在進行趣味實驗教學過程中可以適當進行延伸和拓展。合理有效的延伸和拓展不僅能夠改善傳統化學教學的枯燥乏味，同時也能使得趣味化實驗的教學效果得到進一步增強。教師可以將一些課外趣味性化學小實驗通過任務的形式布置給學生，鼓勵他們自發地去搜集相關資料，了解實驗的原理和規律[3]，進一步認識和了解化學，從而培養學生的實踐能力和動腦思考能力。化學與生活息息相關，所以化學知識并不是表面看來的生澀難懂，它實際上是存在于生活中，并且作用于生活。合理的化學實驗課外延伸不僅能夠豐富學生的知識儲備，讓學生更加了解化學，同時也能增強學生的學習興趣，讓他們在化學這條道路上越走越遠。

結語

總而言之，趣味實驗在初中化學教學中的運用不僅打破了傳統枯燥的以教師為主體的實驗教學方式，同時也將更具趣味性、靈活性的實驗模式和教學內容充分的融入實際教學過程中，這樣一來不僅能夠充分的調動學生學習的積極性，培養對于化學的興趣，同時也幫助學生對化學知識的有一個更好的理解與吸收，從而為今后化學課程的學習做好充分的準備。

參考文獻

[1]任美亞.初中化學教學中趣味化實驗的應用探析[J].黑龍江教育（理論與實際），2016（11）：85-86

[2]吳小清.初中化學教學中趣味化實驗的應用剖析[J].中學生數理化（學研版），2015（12）：50

[3]王永旭.初中化學教學中趣味化實驗的運用探析[J].學周刊，2016（28）：186-187