兒童文學視域下的主題寫作教學研究

程箐　王俊

小學階段是學生成長非常重要的時期，這一時期是學生良好人格品質養成的關鍵期，在小學六年的時光里，學生的自我意識會隨著身心的快速發展而不斷增強，孩子會越來越關注自我——“我是怎樣一個人？”“我將來會成為一個怎樣的人？”“我對他人、對社會有何意義？”小學生在探索這些成長話題時，如能學會認識欣賞自我，學會適時追求自己的夢想，學會珍愛生命，學會與他人友好相處，懂得感恩分享，懂得與自然萬物和諧共生，那么他（她）一定會成長為一個人格健全的人。小學階段同時也是學生寫作能力發展的關鍵期，學生在這一時期如果能學會用語言文字自如地表達內心世界，讓寫作與心靈一起成長，這會是他們人生中特別幸福、特別美妙的事情。

然而，傳統的寫作教學常常受語文教材局限，在教法上出現一些偏頗。比如：注重寫作知識的灌輸，輕視寫作能力的培養;注重不同文體范文的分析，輕視學生內心感受的引導;注重理論方法的指導，輕視情感態度的激發。這使得我們看到很多小學生的習作雖然有優美的語句，但是內在的感情不一致，拼湊的痕跡非常明顯。習作表達不出真情實感，表現不出對自我的認識、對他人的情感和對自然的情懷，這幾乎成為小學生寫作的通病，而這也正是兒童文學之于小學寫作教學的意義所在。“兒童文學通過藝術的形象化的審美愉悅來陶冶和優化兒童的精神生命世界，形成人之為人的內在最基礎、最根本的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀，夯實人性的基礎，塑造未來民族性格。”[1]優秀的兒童文學不僅能讓小學生的心靈世界變得充盈美好，而且能激活小學生潛在的語言靈性，使小學生在表達內心、表達對他人及對世界的情感方面更為出眾。因此，開發兒童文學資源來滋養小學生的內心世界，來提升小學生的寫作素養，是小學語文教師亟須思考和實施的重要課題。小學語文教師如果擁有一定的兒童文學素養，指導學生進行成長主題寫作會更容易抓住要領，達到事半功倍的效果。

一、借兒童文學認識自我，寫出美好心靈

1.介紹自己，表達對未來的期許

進入小學階段，學生首先要面對的任務就是介紹自己，雖然對低段學生不會做書面寫作的要求，而只是要求用口頭語言表達出來，但是很多學生不知道如何介紹自己，不知道該介紹什么，總覺得自己普普通通，沒有特別之處，所以介紹自己基本上停留于基本情況的介紹。教師其實可以借助相關優秀兒童文學作品來幫助學生拓寬思維，讓學生不僅講述自己現有的情況，而且表達出自己對未來的期許。美國芭芭拉·庫尼創作的《花婆婆》就是一本能讓學生擁有美麗心靈的圖畫書。書中的花婆婆走到哪里就把魯冰花的種子播撒到哪里，她走過的地方開滿炫麗的魯冰花。她是美的化身、愛的使者，她用魯冰花裝點世界，讓世界變得芬芳，變得美麗。老師可以給學生講花婆婆的故事，讓學生從小立志，向花婆婆學習，努力做讓這個世界變得更美麗的事。這能有效地引導學生的日常行為，讓學生在家里尊敬長輩，在學校尊重老師，關心幫助同學，和同學一起爭當美德少年。把這種志向和為實現志向所采取的種種行動融進自我介紹，學生就能很好地完成這項表達任務。任務的圓滿完成同時會讓學生找到自信，更加努力上進。

2.欣賞自己，寫出自己的閃光點

進入小學中段，學生會有專門介紹自己的寫作任務。欣賞自己，把自己的閃光點介紹出來，是寫好自己的關鍵。如果有兒童文學閱讀做積淀，同樣可以幫助學生很快就找到寫作獨特的切入點。比如英國作家劉易斯·卡洛爾在兒童小說《愛麗絲漫游奇境記》中，塑造了愛麗絲這個純真活潑的小女孩形象，這個女孩對生活充滿好奇心，對萬物有著悲憫的情懷。喜歡這本小說的學生一定非常喜歡愛麗絲，甚至覺得自己跟她很像。找到自己與愛麗絲同樣具有的愛幻想、有愛心及勇于面對困難的性格特征后，學生就可以把自己與愛麗絲一一對應起來，介紹自己的同時也介紹愛麗絲，由此突出自己的性格特點。每個學生都可以通過閱讀兒童文學找到自己喜歡的少年形象，在欣賞他人成長軌跡的同時也照亮自己前行的路，讓自己的人生變得更有意義。

3.接納自己，寫出成長的瞬間

進入小學高段， 學生會面對更多寫自我成長的話題，在這個階段，學生對自我的認知要更進一層，因為每個個體都有獨特之處，都有自己的閃光點，但每個個體也都是不完美的，也都有自己的不滿意之處。學生在學會欣賞自己的同時，也要學會接納自己，學會接納自己的不完美，學會以樂觀的心態和無畏的勇氣去努力改變自己的不完美。很多兒童文學作家用作品表現出了少年成長的瞬間。比如兒童文學作家彭學軍在《紙風鈴 紫風鈴》中塑造了一系列瞬間成長的女孩與男孩形象。《從流氓兔到蠟筆小新》中那個一直為自己的膽小而懊惱的羞澀女孩，在汽車剎車失靈的危急關頭卻能鎮定自若地告訴司機往沙堆里開，挽救了一車人的命，而她也在這一瞬間長大了;《瞬間長大》中那個調皮不懂事的虱子，看到美麗堅強的媽媽為自己的惡作劇而委屈哭泣時，心靈也被觸動了，決定改掉惡習。學生從這些女孩與男孩的蛻變過程中可以受到啟發，找到自己成長的瞬間，寫出自己難忘的心路歷程。比如有的學生膽子偏小，到了四年級還不敢一個人睡覺，當這位學生終于完成了一個人睡覺的任務后，那一晚的經歷一定值得記錄，因為感受一定很深，可以把那晚的感受真實生動地表達出來。

二、借兒童文學體會親情，寫出真切感受

1.寫出祖輩之情

人從呱呱墜地的那一刻起，就來到了一個溫馨的集體——家。家是成長的搖籃，家也是人生的第一所學校。小學生是在家人的關愛呵護下成長的，也是在家中認識到自己與家人無法取代的情感，在與家人的互動中學會與他人相處的重要原則，培養出邁入社會的社交能力。祖輩對小學生的成長起著非常重要的作用，他們疼愛孫輩，他們睿智、從容、寬容的處世態度也深深影響著孫輩。加拿大吉爾曼創作的圖畫書《爺爺一定有辦法》里塑造了一位愛心滿滿、智慧滿滿的爺爺形象，作品中的爺爺用他慈祥的愛心和靈巧的手把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、紐扣……為孫子創造了一個個奇跡，把生活的巧思和溫暖也傳遞給了孫子。這種主題的兒童文學有很多，比如《幸福的大桌子》《歌舞爺爺》《爺爺的紅臉頰》《馬提與祖父》等，學生寫祖輩之情可以從這些作品中找到寫作的靈感，把祖輩的巧手慧心寫出來，把對祖輩的欽佩之情表達出來。也可以不限于這種欽佩之情，因為祖輩身體機能日漸衰退，他們也會像孩子一樣需要家人的關愛，所以寫作也可以表達出孫輩對祖輩的照顧。美國湯米·狄波拉創作的圖畫書《先左腳，再右腳》寫的就是一個爺孫之間互助的感人故事。巴伯是巴比的爺爺，也是他的好朋友。巴比是在巴伯的關愛下長大的，走路也是巴伯教的——先左腳，再右腳。巴比5歲時，巴伯中風了，大人們都認為他無法好轉，但巴比相信巴伯一定會好起來，他陪巴伯說話，搭積木，教他走路——先左腳，再右腳，慢慢地，奇跡發生了……這個故事既可以讓學生明白家庭成員應該彼此相愛，相互支撐，還可以讓學生明白他們同樣也可以發揮了不起的作用。擁有這種返本感恩的意識，學生一定也能寫出自己與祖輩之間動人的互愛故事。

2.寫出父母之情

父母是學生的第一任老師，父母對學生的言傳身教和陪伴會影響學生的一生。小學生寫父母之情可以從多個方面去考慮，可以參照英國安東尼·布朗創作的圖畫書《我爸爸》和《我媽媽》那樣寫出父母的不一般，像這兩部作品一樣運用許多比喻和夸張手法來呈現無所不能的爸爸及媽媽，用間接幽默的方式真切地表達出對爸爸媽媽的自豪和崇拜之情;當然，也可以參照日本后藤龍二創作的《媽媽你好嗎？》那樣寫出媽媽的嘮叨，寫出媽媽對自己的不夠理解，但這部作品在對媽媽的抱怨中，一步步展現在讀者面前的，其實是文中那個敏感多思的男孩健康成長的過程，是母子二人共同擁有的美好記憶、相依相扶的溫暖，是濃濃的母子親情。這樣的文字極富魅力，學生能品味運用，對親情也一定會有更深的認知。

3.寫出手足之情

隨著二孩政策的放開，現在不少小學生都有了自己的弟弟或是妹妹。如何表達手足之情也是當下小學生需要學習的。對于滿心歡喜迎接弟弟妹妹的學生來說，可以學習美國伊夫·邦廷的作品《我會有個弟弟嗎》，寫出對弟弟妹妹的期待之情;對于有了弟弟妹妹之后心里有失落情緒的學生來說，可以學習美國艾茲拉·杰克·季茲的作品《彼得的椅子》，寫出自己的心理調適過程;而對于嫌弟弟妹妹麻煩的學生來說，則可以學習英國戴安娜·亨德利的作品《小老鼠的漫長一夜》，寫出自己從拒絕到接受弟弟妹妹的溫馨歷程。

三、借兒童文學親近自然，寫出悲憫情懷

1.寫出對植物的愛

20世紀初發起研究自然風潮的杰出植物學家貝利說過：“教育的最高境界是使人對生命敏感。”[2]我們要想培養學生對生命敬重的態度、對自然關切的心靈、對萬物悲憫的情懷，必先使其對生命有所體認，對自然有所觀察，對萬物有所感覺。當學生真切體會到自己與周圍的生物原是休戚與共的，便會自動自發、自然而然地改變自己的行為，與自然萬物和諧共處，并且更關切所有生命的需要和福祉。認識植物，對植物進行細致觀察，用具體生動準確的語言介紹它們獨特的形態，這是培養學生自然情懷的開端。因為只有了解了植物，才能培養出對植物的殷殷之情。“我從來不用‘雜草這個詞。不管是多小的花，都有自己的名字，不管是什么樣的花，都有屬于自己的美麗。”[3] “不管是花、草，還是樹，只要你懷著愛的心去欣賞，都會覺得它很可愛，還會有很多珍貴的發現。”[4]這是被譽為“日本法布爾”的熊田千佳慕在其《花的世界》系列作品中寫下的文字。品味熊田先生的這一系列書籍，學生就會深切地感知到要寫出植物的美態，不僅僅要有植物的知識，更要有愛植物的人生態度。

2.寫出對動物的愛

美國作家梭羅在《悲憫情懷》一文中曾說道，世間最人性的光輝，就是自然地將人類擁有的悲憫情懷釋放在需要幫助的人或動物身上，這是人性至高的光輝。的確，人與自然和諧相處最需要的品質就是對地球生物圈的所有生命具有悲憫情懷。小學生周圍，除了家人朋友生活圈，很有可能還有其他的動物。這些動物有家養的寵物，也有生活中遇見的小動物，譬如學飛的小鳥、流浪街頭的貓狗、小水洼里的蝌蚪、菜葉上的小青蟲等。和這些小動物建立較深的關系，或是成為彼此的訪客，其實都是一種生命的練習，練習接納、關懷、尊重、和諧共處……學生在與它們相處或相遇的過程中，如能把它們都當成自己的好朋友，珍愛它們的生命，并盡可能地關愛它們，那么學生筆下的動物習作也一定溫馨動人。美國羅伯特·麥克洛斯基創作的，曾獲得美國凱迪克金牌獎，并被《紐約時報》譽為“最仁慈的書”的《讓路給小鴨子》將“尊重生命”的理念演繹得溫馨無比。同樣獲得美國凱迪克金獎，由大衛·麥考利創作的作品《鴿子的天使》也非常感人，作品敘述了一個老泥瓦匠和一只鴿子之間“永恒情誼”的故事。學生可以多多品讀這種處處傳達著對生命關懷的作品，努力成長為呵護小動物的天使，并用心記錄下自己與小動物們和諧相處的種種動人的故事。

3.寫出對地球的愛

地球，是目前所知的適宜人類與其他生命居住的唯一星球，人類必須仰賴它以求生存。地球，就像母親一樣，為人類提供著生存的資源與條件，但人類也要清楚地認識到地球只有一個，地球的資源非常有限，人類必須節儉地使用資源，力保資源的永續利用。法國作家阿蘭·塞爾創作的作品《如果地球被我們吃掉了》可以幫助小學生在天真浪漫的童年就能認真地去思考地球的明天。作者在作品中以一連串的“如果”開頭，提出了人類生存和環境瀕臨絕境所產生的嚴峻問題。如果地球就這樣被我們一口一口地吃掉了……人類就只剩下對生存無用的錢和金子，這樣的未來難道不讓人憂心忡忡嗎？作者還是希望人類能夠警醒，所以在絕望之際出現了轉機——“除非這一天，在地球的某一個角落的某一個洞里，還藏著一個小孩……最后一個小孩，懷里抱著數不清的小鳥，口袋里裝滿了生命的種子。”[5]作者希望地球上的每一個人都能像最后那個小孩一樣，成為地球的守護者、希望的播種人。如果小學生能夠認真思考環保與自身的關系，并勇敢地行動起來，那么在面對環保話題作文時，一定有話可說，一定有故事可講，也一定能用文字展示出自己美好的心靈世界。

（作者單位：贛南師范大學文學院 江西省樟樹市第三中學）

參考文獻

[1]? 王泉根.以善為美：兒童文學的基本美學特征[J].北京師范大學學報，2006，（2）.

[2]? 約瑟夫·柯內爾.共享自然的喜悅[M].方潔玫譯.臺北：張老師文化事業股份有限公司，2013：22.

[3]? 熊田千佳慕.因為愛才美[M].黃帆譯.貴陽：貴州人民出版社，2012.

[4]? 熊田千佳慕.愛花吧[M].黃帆譯.貴陽：貴州人民出版社，2012.

[5]? 阿蘭·塞爾，西爾維婭·博南尼.如果地球被我們吃掉了[M].武娟譯.石家莊：河北教育出版社，2011.