基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究

齊超 王麗娜

摘 要：MOOC（massive open online courses）是開放式的網上集中教學，自由交流的在線教育平臺，提供有完整的學習方法和學習經驗。2012年美國頂尖的大學陸續開設網絡學習平臺，提供免費課程。翻轉課堂最早是源于美國的兩位教師在互聯網上傳視頻給缺課的學生補課逐步發展而來。

關鍵詞：MOOC;翻轉課堂;教學模式

伴隨著高等教育改革的深入，教育工作者在教育模式與教育方式上進行著不斷的探索與研究，以期打破傳統的以教師為中心的固化授課模式，顯著提高教學效率和學生成績。近年來，MOOC大型開放式網絡課程受到了全世界高等教育工作者的廣泛關注，這種在線教育模式，對高校傳統教育帶來顯著影響。所謂翻轉課堂是指重新調整課堂內外的學習時間，是一種把知識傳授和知識內化互相顛倒的教育模式[1]，也被稱為“課堂革命”，本文著重探討在豐富的信息化資源環境下，結合高校自身情況，把二者有機地結合起來，構建一種全新的翻轉課堂模式。

一、傳統課堂與翻轉課堂的區別

學習的過程可以細化為兩部分：知識的傳授與知識的內化。傳統的教學模式是教師在課堂上完成對學生知識的傳授，學生在課后通過作業等方式完成對知識的內化。翻轉課堂的模式，是讓學生在課前對知識有初步的了解，在課堂上完全是教師與學生、學生與學生之間的互動、探討、交流，從而達到更好的學習效果。

1.翻轉課堂體現出的教育理念是以學生為本

翻轉課堂的設計是以學生所需技能為出發點制定與完善的，教師只是學生學習的策劃者、引導者和組織者，合理設計問題，組織學生分組討論，引導課堂節奏，有助于培養學生個性化思維。完全適合素質化教育的要求。傳統課堂模式是集體授課的形式，教師作為主體，在課堂進行知識傳授，學生只是被動在聽，由于個體差異不同導致知識接受程度參差不齊，無法進行個性化培養，這也是目前教育模式的困境。

2.翻轉課堂學生、教師互動交流，共同進步

翻轉課堂致力于建立平等對話交流的教學模式，教師認真傾聽學生建議，學生積極主動提出問題，分組討論，給學生勇于表達自己觀點的機會，同學們互相交流討論、大膽提出想法，讓思想在辯論中碰撞出火花，不僅活躍了課堂氣氛，也有助于師生之間的相互了解，極大地激發了學生的學習熱情，從而提高了學習效率。傳統的教學模式，教師注重完成教學任務，集體授課以量為主，很難開展創新模式，無法調動學生學習興趣，致使學生學習效率低下，收效甚微[3]。

二、基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究

中國的高等教育院校由原來的封閉教學模式，正在逐步地引入MOOC開放式網絡教學模式，這對全面貫徹素質教育具有現實意義，以此為基礎的翻轉課堂教學模式，是從“以教師為中心”到“以學生為核心”的轉變，教師升格為學生學習的指導者和學習伙伴，從而增強學生自主學習能力、鍛煉思維能力，提高學習成績。

1.學生課前學習先行、教師課前準備

翻轉課堂需要學生課前自主學習實現知識傳遞，教師首先要選取優質的MOOC網絡課程[4]，然后根據課程內容、課程目標、知識體系為學生設計相應的“學習任務單”，給學生自主學習內容、目標、方法指明方向，可以讓學生根據自身情況安排學習時間、掌握學習進度等，實現個性化學習，達到自主學習的效果。教師也可以注冊登錄平臺，瀏覽網絡課程，根據內容提煉歸納設計問題，既可以幫助同學解決問題，又可以豐富課堂活動，同時在線與學生進行交流，讓學生把疑難問題集中反饋，為課堂上的互動交流做準備[5]。

2.學生課后自我總結、教師課后評價反饋

課后教師需要對本次課堂的成果予以總結，通過作業與考試的形式評定學習成績，對學生優秀作業給予表揚和獎勵，同時反思本次課堂的精彩點與不足之處，以便及時改進下一次課程的整體設計，在本次課程基礎上優化下次課程方案。學生的任務就是總結本次課堂的知識接受質量，對于沒有解決的疑難問題可以在課后找老師或者同學繼續溝通。

3.師資培訓、多方合作共贏

MOOC這種開放自主的學習環境，比較容易被學生課前自主學習所接受，也易于被教師吸納為課堂教學素材，但是關于課前任務單的制定、課堂研討問題的設計等也對教師隊伍提出了更高的要求，需要教師具有豐富的互聯網知識，整合大量信息素材，圍繞碎片化的知識點在MOOC平臺有選擇的尋找出適合學生課前學習的視頻課程。指導學生登錄MOOC平臺參與課程，并在平臺進行有效的溝通指導。MOOC與翻轉課堂的有機結合，以平臺課程代替了教師自制上傳視頻，那么就需要選擇優質的網絡平臺合作，可以讓教師有更多的時間去完善自身的本職工作。

結語

綜上所述，互聯網信息技術的飛速發展，改變了高校傳統的教學模式，便利了課堂教學，豐富了課堂文化內容，基于MOOC下的翻轉課堂模式是利用MOOC優質的網絡平臺體系鼓勵學生課前自主學習，使這兩種教學模式可以優勢互補、互相依存，二者的深度融合能更好地達成教學成果。因此，高等教育院校應在新的教育理念和教學方式領域中不斷探索，進行教育改革，為國家培養出高水平的人才。

參考文獻

[1]曾明星，周清平，蔡國民，等.基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究[J].中國電化教育，2015（4）：102-108.

[2]張永鑫.MOOC應用于翻轉課堂的教學模式研究[J].產業與科技論壇，2018，17（22）：201-202.

[3]胡立強，章小杰.基于MOOC模式的開放教育翻轉課堂教學模式[J].內蒙古電大學刊，2018（3）：110-113.

[4]吳大非.基于MOOC的翻轉課堂教學模式及實證研究[J].湖南科技學院學報，2018，39（10）：130-132.

[5]管榮強.基于MOOC平臺的項目式翻轉課堂教學模式研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2018，34（12）：69-71.