班主任管理之我見

孫雪嬌

摘 要：班主任是教學管理的引導者，對于學生的健康成長具有重要意義。所以，根據學生的個性特點因材施教，尊重和理解學生，增強班集體的團結和凝聚力，提高學生學習的主動性與積極性，幫助學生全面進步和發展，顯得格外重要。

關鍵詞：尊重和理解 班主任 教育 管理

擔任語文班主任，這對筆者來說，既是艱難的，也是難忘的。在教學過程中，筆者逐漸感受到尊重和理解，是對孩子最好的教育。

一、用欣賞的眼光看待學生

作為小學的班主任，筆者的工作首先是幫助學生恢復學習自信心，避免學生產生對課堂的抵觸、厭倦心理。在平日的工作中先了解學生的個性特點，尊重學生的差異性并采用不同的教學方法，用欣賞的態度和鼓勵的語言去對學生進行教育，給學生充分的關愛，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，自主掌握學習內容。

二、寬容孩子，尊重孩子

對于小學生而言，往往自律能力較差，約束力不足，這就需要我師們用欣賞的眼光去看待孩子的成長，尊重學生的發展、肯定每個學生的閃光點，引導學生逐漸培養起健全的人格。作為班主任，要包容學生錯誤，給予學生良好的心理暗示，充分挖掘學生在學習中的優勢和潛力，尤其要關心和鼓勵學困生，讓這部分學生的個性得到完善。

記得上班的第二年，依照學校安排擔任班主任，剛跨進一（4）班的教室，就覺得教室里亂糟糟的。雖然預備鈴已經響過，但教室里還靜不下來。自己想同學們一定是看到我這張稚嫩的臉，還不認識我，所以才這么亂哄哄的。不過，這樣怎么上課？看來整頓課堂紀律是擺在面前的首要任務。于是，就跟同學們說：“孫老師上課有個習慣，只要走到教室門口，你們就應該靜靜地坐在教室里等待上課。否則，課是不會上的，直到你們安靜下來，再開始上課。你們能靜靜地等候老師來上課嗎？”同學們齊聲說：“能！”這時有一名女同學站起來說：“老師，我同桌老是說話，還老是往我這邊擠！”學生的提醒讓我注意到了那個坐在第一排靠窗的眼睛烏黑發亮、胖乎乎的男孩子。以后的兩周里，不管是升旗、做操，還是上課，筆者都狠抓紀律不放，幾個特別好動的，一個一個找到辦公室單獨談。經過兩個星期的整頓，紀律好多了。兩周后的升旗儀式上，當大隊輔導員劉老師報到：“獲得紀律好的白鴿班是一（4）班”時，同學們歡呼起來。回到班里高興地對同學們說：“現在我們班是紀律好的班級，我們要繼續保持，時刻提醒自己，自覺遵守紀律。”同學們點點頭。經過努力筆者得到了第一份收獲。

上課沒幾天，筆者發現小寧的椅子掉了一顆螺絲，筆者便把班級里一個硬硬的圓凳拿給她坐，說：“老師明天把椅子修好你再坐，這樣容易摔倒。”下課后，心想：“到哪里去找一把新的椅子呢？”班里的同學告訴我到事務處楊老師那兒去領。也許是剛上班感覺事情多，容易手忙腳亂，一連幾天，居然把領螺絲的事給忘了，小寧也沒提醒我換椅子。一天，小寧坐姿不正而且作業潦草，就叫她坐正認真寫字，說話間突然想起她坐的是硬硬的圓凳，臉一下子紅了，不住地責怪自己，怎么會忘了呢！事后，趕緊到楊老師那兒領來螺絲，把椅子修好。當把修好的椅子換給她時，他的臉上露出了笑容，同學們向他投來羨慕的目光。然后撫摸著她的頭說：“這回老師幫你把椅子修好了，以后可要好好寫字哦。”“嗯！謝謝老師，我一定會好好寫字的。”她笑著說。在以后的學習生活中，小寧上課聽講專心點了，作業書寫也工整多了。一顆小小的螺絲讓孩子感受到了老師對她的關愛，孩子的一點進步，讓自己得到了安慰。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。”我們不能因為孩子的不成熟而忽視對他們人格的尊重。老師對孩子的尊重和理解，是對孩子最好的教育。卉馨（化名）是一個頭小小的，瞇瞇眼，長得也不是很可愛的小女孩，學習也不認真，在第一次上課時，就發現她在看動畫書，課后批評了她。因此，一開始接觸她，心里就有了不好的印象，雖然她后來再也沒有在課上看其他書籍。和其他孩子說說笑笑，對她卻沒有什么親密的接觸，她呢？做什么事都要先斜著眼睛“偷窺”我一下，看我是否再“盯”著她。

記得有一次早上，影兒（化名）一進門就甜甜地向我問好，自己摸摸她的頭，親切地問候她，還輕輕地擁抱了她，正好卉馨（化名）在她后面進來，從她羨慕的目光中，筆者看出來她似乎也想能得到如此的“獎勵”，看來，這小家伙被遺忘在角落了。頓時，自己很內疚，連忙把他摟過來，親切地與她問好，也摸了摸她的兩個小臉蛋，結果她受寵若驚，一整天都很開心。

從那以后，筆者盡量找機會與她接觸，有時也會給她一些鼓勵。是啊，孩子有著強烈的自尊心，渴望得到老師的認可，他們希望老師給他們鼓勵，而不是對他們的不理不睬或是嚴厲地斥責。

寬容孩子，尊重孩子是我們的職責，這樣我們的孩子才能變得健康而又快樂！不進入孩子的心靈，就體會不到孩子的微笑。孩子們在乎老師給他們的每一個微笑的鼓勵，更在乎老師給他們的每一次改錯的機會。

三、賞識適度，促教學良性發展

在班級管理中，要把握賞識的尺度，批評和賞識能夠適度，以鼓勵的方式指出學生存在的不足，還要注意對學生進行批評時選擇適當的方式和方法，給學生一些解釋的機會，耐心聽取學生的解釋，在這種尊重中縮短與學生的距離，使學生在思想上接受老師的意見和建議。

育人如同育樹，教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發展。班主任的工作是一項細致而又繁雜的工作，因為我們的職責在于教好一個個有獨立思想的孩子，每個孩子都是一個鮮活的個體，不能只憑自己的直覺判定，或人云亦云，而導致錯誤的理解，去扭曲一個孩子稚嫩的心。每一天，每件事，每時每刻，我們都要細心地觀察，耐心地指導，靜心地反思，試著去讀懂孩子們的眼神，試著走入他們的內心世界，更清楚地了解每一個孩子他們真正需要什么，面對眼前充滿天真和好奇的孩子們，我們要珍惜，更要努力讓每一個孩子心中充滿陽光，讓每個孩子在愛的撫慰下快樂成長，讓每個孩子的心頭都開出幸福的花兒。