自然拼讀教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近年來(lái)，利用自然拼讀記憶單詞是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一大熱門(mén)方法，也是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的高效方法。通過(guò)建立字母名與字母音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立字母組合發(fā)音規(guī)律意識(shí)，學(xué)生能運(yùn)用拼讀規(guī)則順利、快速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)單詞音、形、義的結(jié)合。作者在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和總結(jié)了一些有效又有趣，簡(jiǎn)單易行的自然拼讀教學(xué)游戲。筆者認(rèn)為，對(duì)于低年段學(xué)生而言，在課堂上引入有趣的自然拼讀教學(xué)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)自然拼讀，可以達(dá)到“在玩中學(xué)”的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;游戲教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】邱嘉麗，廣州市黃埔區(qū)茅崗小學(xué)。

活潑好動(dòng)，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡新鮮好玩的事物，是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。尤其是面對(duì) “10后”學(xué)生，課堂的調(diào)控和如何活躍課堂氣氛成為很多年輕教師最頭疼的問(wèn)題。很多老師每節(jié)課費(fèi)盡心思，運(yùn)用各種方法和手段，效果卻不盡人意。作者在教學(xué)實(shí)踐中一直在思考如何才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂中。筆者在自然拼讀教學(xué)中運(yùn)用的一些小游戲，取得了比較好的課堂效果。

一、搶說(shuō)字母音—說(shuō)音

這是一個(gè)鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力，快速認(rèn)讀字母音的游戲。適用于每節(jié)課的課前三分鐘。教師運(yùn)用多媒體制作PPT，單個(gè)字母或字母組合快速出現(xiàn)并馬上消失。教師將全班分成若干小組，最先舉手搶答并準(zhǔn)確說(shuō)出字母音的小組成員加分。

這個(gè)游戲操作簡(jiǎn)單，能快速吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，非常適用于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)字母音的階段。游戲還可以遷移到學(xué)習(xí)CVC單詞拼讀階段和sight words學(xué)習(xí)階段—快速搶讀單詞。

二、“Yes or No”辯元音—辯音

教師利用多媒體或者卡片任意出現(xiàn)一個(gè)元音或者元音字母組合，如出現(xiàn)元音“u”，老師任意說(shuō)出一個(gè)單詞，如“cute”，“cut”，“fat”等，當(dāng)老師所說(shuō)的單詞包含元音 “u”時(shí)，大聲回應(yīng)“YES”，否則，回應(yīng)“NO”。

這個(gè)簡(jiǎn)單易行的小游戲，是對(duì)孩子聽(tīng)力鍛煉的很好啟蒙，通過(guò)孩子們做出的“Yes or No”回應(yīng)，老師可以初步判斷孩子對(duì)這個(gè)元音的掌握情況，逐步建立元音與單詞的關(guān)系。此外，這個(gè)游戲也有利于鍛煉孩子們的注意力集中，只要稍微不留神開(kāi)了小差，就會(huì)忽略掉老師所說(shuō)的單詞。

三、字母拼寫(xiě)競(jìng)賽——寫(xiě)音

教師準(zhǔn)備兩套26個(gè)字母卡片，分別貼在課室白板的兩邊。老師說(shuō)出一個(gè)CVC單詞， 如 “pig”， 學(xué)生快速在26個(gè)字母卡片中找出三個(gè)字母，組成“pig” 這個(gè)單詞，用時(shí)短的學(xué)生勝出。臺(tái)下的學(xué)生可以根據(jù)老師的發(fā)音說(shuō)出單詞并同桌互改。

這個(gè)游戲用于CVC單詞拼讀學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音辨形，快速尋找能力要求較高。只要準(zhǔn)備好兩套字母卡片，就可以在不同班級(jí)，不同的時(shí)間循環(huán)使用，不僅提高了課堂活動(dòng)的效率，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)辯能力，觀察能力。

四、Simon says

這個(gè)游戲玩起來(lái)也特別簡(jiǎn)單和有趣。玩法1：當(dāng)老師說(shuō)“Simon says cat”， 學(xué)生要拼出單詞“c-a-t”， 當(dāng)老師說(shuō)“Simon says c-a-t”， 學(xué)生要做出貓的動(dòng)作。 玩法2：當(dāng)老師說(shuō) “Simon says o”， 學(xué)生要盡可能多地說(shuō)出含有元音“o”的單詞，如 “dog”， “mop”， “box” ，等單詞。

第一種玩法對(duì)孩子的快速反應(yīng)能力提出了較高的要求，也需要注意力的高度集中，還考察了學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞意義的掌握情況， 只有知道單詞的意思， 才能做出相應(yīng)的動(dòng)作， 真正實(shí)現(xiàn)了音形義的結(jié)合。第二種玩法則對(duì)學(xué)生的單詞儲(chǔ)備要求較高。在筆者的教學(xué)中，會(huì)根據(jù)不同年級(jí)的情況選擇運(yùn)用哪一種玩法。

五、炸彈游戲

炸彈游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。玩法1：老師利用多媒體制作PPT， 每出現(xiàn)一個(gè)CVC單詞，先拼讀一次，再大聲讀三遍，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)炸彈時(shí)，齊鼓掌三次。如果做錯(cuò)則要扣分。玩法2：炸彈任意移動(dòng)，炸彈蓋住哪個(gè)單詞就大聲拼讀出哪個(gè)單詞。一個(gè)頁(yè)面設(shè)計(jì)的單詞不宜過(guò)多。這個(gè)玩法很鍛煉孩子的記憶力和觀察能力，孩子需要快速發(fā)現(xiàn)哪個(gè)單詞被蓋住了，過(guò)程中每說(shuō)出一個(gè)單詞，孩子能體驗(yàn)到滿滿的成就感。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力有清楚的了解，避免設(shè)計(jì)超過(guò)學(xué)生能力水平的游戲活動(dòng)，也要避免游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，低估了學(xué)生的消化能力。所以，在哪個(gè)階段設(shè)計(jì)單詞教學(xué)游戲很關(guān)鍵。有一次，筆者在教授廣州教科版三年級(jí)下冊(cè)元音“a”時(shí)，大部分學(xué)生都還沒(méi)完全掌握這個(gè)元音的發(fā)音，就進(jìn)行游戲三——辯元音。進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們自然熱情高漲，集中了注意力。但游戲操練過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生還未能準(zhǔn)確區(qū)分“a” 和 “e” 的發(fā)音，自然就無(wú)法辨別出老師所讀的單詞所包含的音，游戲過(guò)程導(dǎo)致好多同學(xué)有挫敗感。我從中也得到了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自然拼讀的操練鞏固游戲必須在學(xué)生扎實(shí)掌握好字母的發(fā)音之后進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)老師輕松教，學(xué)生輕松學(xué)的效果。

在低年段，尤其是二、三、四年級(jí)，培養(yǎng)好學(xué)生自然拼讀的技能，是高年段提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主閱讀能力的基石。游戲教學(xué)在自然拼讀中的運(yùn)用，需要作為教學(xué)實(shí)踐者的我們?cè)趯?shí)踐中探索，研究，發(fā)現(xiàn)游戲存在的不足和需要改進(jìn)的地方，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造性地運(yùn)用， 使學(xué)生在課堂中不僅是學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更能活躍思維，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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