提高教師專業(yè)素養(yǎng) 為學(xué)生終生發(fā)展奠基

牛敏敏 姚海軍

摘 要：高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是現(xiàn)代高中教育的關(guān)鍵價(jià)值訴求，也是在新課程理念及背景下對(duì)教學(xué)理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的一個(gè)改革嘗試和創(chuàng)新，近年來(lái)備受關(guān)注，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成了中學(xué)學(xué)科教學(xué)教育中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

黨的十九大報(bào)告中明確提出，立德樹人是我國(guó)教育的根本任務(wù)，一線學(xué)科教師是落實(shí)立德樹人工作的主力軍，究竟怎樣立德樹人，是值得我們每位教育工作者思考的永恒課題，要真正實(shí)現(xiàn)立德樹人根本，教師本身就要具備立德樹人的思想和本領(lǐng)。對(duì)于普通高中教師來(lái)說(shuō)，我們需要反思過(guò)去教育中存在的單一注重學(xué)生考試素養(yǎng)提升的錯(cuò)誤做法，把落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)擺上重要的議事日程。

然而，學(xué)生素養(yǎng)的提升離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。我們的學(xué)生青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、個(gè)性發(fā)展的最寶貴、最富有特色的階段，然而這個(gè)時(shí)期又是人生的“危險(xiǎn)期”。隨著獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生迫切地希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們感到或擔(dān)憂外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，同時(shí)他們又需要成人的愛與關(guān)心。所以，恰倒好處的愛與關(guān)心對(duì)于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展尤為重要。那么，如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)，開展學(xué)生德育工作中并為學(xué)生終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)呢？

教育要以人為本，筆者覺得情感教育不失為一條重要途徑。作為一個(gè)教育者，只有讓學(xué)生感到并且愿意接受老師的愛與關(guān)心，他才能帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。以下是我在教育工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)造和諧關(guān)系

中學(xué)生是渴望老師的理解與交流的。對(duì)于一個(gè)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他可以借助于師生之間的交流來(lái)傳遞老師的愛與關(guān)心。但要注意的是，師生的交流應(yīng)該建立在相互理解的基礎(chǔ)之上。在實(shí)際的教育工作中，我進(jìn)行了一些嘗試，很有實(shí)際效果。

我所帶班級(jí)的馬同學(xué)小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，從小受到周邊他人的歧視，性格孤僻，不信任別人。一開始，我發(fā)現(xiàn)他在班級(jí)中少言寡語(yǔ)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不很關(guān)心，就常找他談話，詢問(wèn)他的家庭、學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他不要自卑，積極投入到集體中去。可每次總是我說(shuō)得多，他講得少，似乎效果不好。就在我感到困惑的時(shí)候，他在一次作文中寫道：“老師，我知道您關(guān)心我。可您每次找我談話的時(shí)候，我總是很緊張，我希望我們能夠通過(guò)作文來(lái)交流。”從此以后，我更認(rèn)真地閱讀學(xué)生的作文，并且給出詳細(xì)的批語(yǔ)和回復(fù)。通過(guò)作文，我確實(shí)更多地了解了學(xué)生的心理世界。尤其是馬同學(xué)，他在作文告訴我，從小到大所有的人都看不起他，他也不相信其他人，更不需要其他人的關(guān)心。我也在批語(yǔ)中告訴他：并不是所有的人都歧視他，他應(yīng)該自信、自立，用自己的成績(jī)來(lái)回?fù)裟切┢缫曀娜恕Ｎ乙沧寧讉€(gè)同學(xué)經(jīng)常關(guān)心、幫助馬同學(xué)。生活在這樣一個(gè)集體，是多么幸福的一件事啊！”以后我通過(guò)作文告訴他，不要把自己封閉在自己的天地里，放飛自己，讓愛流通，生活就會(huì)快樂！不知不覺，周同學(xué)漸漸地開朗起來(lái)，話多了，笑容多了，班級(jí)活動(dòng)中他的身影也多了。

作為任課教師，更應(yīng)該在班集體中付出自己的關(guān)心與愛，用愛感化所有的學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到、感受到。

二、強(qiáng)化相互協(xié)作，做好領(lǐng)路人

隨著教育要求的改變，教師工作的要求與作用也發(fā)生了改變。教師不是教學(xué)的“老板”，學(xué)生也不是教學(xué)活動(dòng)的“工人”。如何處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)需要好好解決的問(wèn)題。我認(rèn)為作為一個(gè)任課教師，應(yīng)該在相互協(xié)作中體現(xiàn)出平等、體現(xiàn)出愛與關(guān)心。

作為一個(gè)任課教師和班主任，班級(jí)的日常管理總是一個(gè)老大難的問(wèn)題。就拿班級(jí)的日常衛(wèi)生和勞動(dòng)課來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)有部分同學(xué)出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班級(jí)公約，試圖用“懲罰”的手段來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。開始我覺得問(wèn)題似乎解決了，可漸漸地情況又不行了，甚至有時(shí)還不如從前。我找來(lái)幾個(gè)學(xué)生，琢磨他們?yōu)槭裁磩趧?dòng)任務(wù)總是完成不好。盡管說(shuō)法各異，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是勞動(dòng)的時(shí)候同學(xué)們相互依賴，缺少協(xié)作。后來(lái)，我與班委商量，終于想出一個(gè)辦法：把班級(jí)的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)盡可能公平地分配給每一個(gè)人，作為班主任的我也有一份。勞動(dòng)任務(wù)平均分配，每個(gè)人包干負(fù)責(zé)，誰(shuí)出了問(wèn)題找誰(shuí)，想偷懶的同學(xué)再不能偷懶了。一到勞動(dòng)課的時(shí)候，我和班委先干起活來(lái)，看到老師也加入到勞動(dòng)當(dāng)中，其他同學(xué)也跟著干起來(lái)，所有的學(xué)生都會(huì)自覺地完成自己的任務(wù)，整個(gè)勞動(dòng)又快又好的完成了，以前的衛(wèi)生死角由于有了專人負(fù)責(zé)，再也不會(huì)出問(wèn)題了。我們班的勞動(dòng)難題就這樣被解決了。

確實(shí)，對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，在班集體的日常管理中，身先垂范顯得非常重要。班集體的事務(wù)不僅僅是學(xué)生的事務(wù)，也應(yīng)該是老師的事務(wù)。老師和學(xué)生都是班集體的成員，都應(yīng)該為班級(jí)出力，為班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)師生之間平等的合作，讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，這也是班集體建設(shè)中重要的環(huán)節(jié)。

三、提升素養(yǎng)，共同進(jìn)步

教師專業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。這四個(gè)方面是一個(gè)綜合體，四個(gè)要素不能截然分開，互相關(guān)聯(lián)、互為促進(jìn)，在教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)強(qiáng)化它們的關(guān)聯(lián)意識(shí)，在諸要素的綜合運(yùn)用上整合化歸。要把立德樹人這項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作長(zhǎng)期堅(jiān)持做好，面對(duì)學(xué)生這一個(gè)個(gè)具有個(gè)性特征的生命個(gè)體，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要在實(shí)際學(xué)科教學(xué)工作中，不斷地探索適應(yīng)學(xué)科立德樹人工作要求的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，為培養(yǎng)學(xué)生能夠成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人終身學(xué)習(xí)，專業(yè)成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在三尺講臺(tái)上。