淺談小學英語課堂閱讀方式多樣化的教學策略

【摘要】小學階段的英語學習當中閱讀屬于重要的組成部分。英語學科的學習當中應當具備聽、說、讀、寫等方面的能力，閱讀屬于英語學習當中的重點以及難點。小學階段學生在詞匯以及語句等方面的能力較低，因此影響到了其閱讀學習的效率。因此，教師應當不斷地創新閱讀方式以及方法的教學，為學生學習提供有效的指導以及幫助。

【關鍵詞】小學英語;課堂閱讀;多樣化教學

【作者簡介】權丹，江蘇省徐州市青年路小學。

一、應用現代化先進信息技術，激發學生的閱讀學習興趣

興趣是學習最好的老師，因此想要提升學生英語閱讀學習的質量以及效率，首先應當激發出學生的英語閱讀興趣。 倘若小學階段的學生在英語閱讀的學習當中，對于學習內容沒有任何的積極性以及興趣，那么就會直接地影響到英語教學的質量以及效率。小學階段的英語教學活動當中，學生普遍對于閱讀沒有較高的興趣。當學生面對著篇幅較長的英語閱讀內容的時候，大部分的學生都會產生一定程度的抵觸以及畏懼情緒。而教師的首要任務就是消除學生的負面情緒，引導學生用積極的態度參與到英語閱讀活動當中。例如：小學階段四年級的英語教材當中的Unit 8中《Dolls》一課的教學活動當中，閱讀的重點內容就在于反義詞。因此，首先教師可以把教材內容進一步的制作成多媒體課件，可以利用圖片、視頻等方式將教材當中的反義詞形象且具體的表現出來。比如“big”與“small”的反義詞。學生在觀看多媒體課件之后，學生一方面可以對教材當中譬如“fat”與“thin”“long”與“short”“tall”與“short”等反義詞的具體含義有一定的初步了解，另一方面，教師在活躍課堂氣氛的同時激發出了學生的學習積極性以及學習興趣， 從而便能夠積極主動地參與到教學活動當中。隨著我國科學技術的不斷進步以及新課程改革的不斷深入，現代化的先進信息技術在小學階段的英語教學活動當中得到了廣泛的應用。一方面，英語閱讀的內容能夠在先進技術手段的基礎上，可以更為生動有趣以及更為具象化地展現在學生面前。與此同時，現代化的信息技術能夠不斷地促進閱讀活動的質量以及效率的進一步提升，從而不斷地激發出學生的英語學習興趣。

二、精心設計科學的閱讀滲透策略，促進閱讀的不斷發展

小學階段的英語教學活動的有效性主要是由閱讀教學方式以及有效的閱讀方法所決定的，鑒于小學階段的學生沒有扎實的英語知識基礎以及良好的學習習慣和學習能力，因此教學方式與閱讀方式便顯得非常的重要。事實上，小學階段的英語閱讀并不是完全的按照逐字逐句的方式完成的。而小學階段的學生，主要是利用略讀的方式完成閱讀學習，略讀這一閱讀方式主要的有選擇性地完成英語內容的閱讀，從而能夠在整體上掌握英語文章的具體內容。學生利用略讀的閱讀方法，不但能夠全面地掌握文章的具體含義，還能夠提升閱讀的速度。

例如：小學階段五年級的英語教材當中Unit 8《At Christmas》一課的教學活動當中，本文主要介紹了圣誕節的慶祝場景。首先，教師為了能夠培養學生略讀的閱讀能力，可以把文章當中的各個段落的核心內容提取出來。比如presents、Christmas tree、Father Christmas、Christmas Eve、stocking、turkey等各個關鍵詞，隨后引導學生利用關鍵性的英語詞匯完成文章大意的拼接，從而能夠敘述出圣誕節的整個慶祝過程。在此過程當中，學生能夠逐漸地意識到快速進行英語文章閱讀的時候，只需要將關鍵部分的內容充分地掌握即可。小學階段的英語閱讀教學活動當中不斷的滲透略讀方式，不但能夠促進學生閱讀效率的提升，還能夠強化學生對英語文章的感知能力。略讀閱讀方法能夠幫助學生構建起宏觀性的閱讀視角，這樣當學生面對陌生的閱讀內容的時候，不會影響到文章的整體掌握。

三、運用科學合理的尋讀方式，提升閱讀的有效性

小學階段的英語閱讀過程當中，可以利用恰當的尋讀閱讀方式引導學生開展高效的閱讀活動。在上文提到的略讀閱讀方式是在“面”的基礎上進行英語閱讀內容的整體掌握，而此處的尋讀閱讀方式主要是在“點”的基礎上實現英語閱讀文章的全面掌握。例如：在小學階段的六年級英語教材中的Unit 7《 Protect the Earth》一課的教學活動當中，主要的重點在于較長篇幅并且內容較為集中的英語閱讀段落，學生在閱讀的過程中會存在一定的難度。此時教師可以利用提問的方式，比如“ Why is energy so precious？”或者是“Why should we save trees？”等相關問題。引導學生將注意力放在關鍵性的閱讀角度上，進而展開尋讀。利用尋讀的閱讀方式，能夠讓英語閱讀變得更加有針對性，進而提升學生的閱讀能力，促進閱讀速度以及質量的不斷提升。

四、結束語

綜上所述，小學階段的英語閱讀一向是學生學習的重點以及難點。隨著英語閱讀方式的不斷創新以及拓展，使得閱讀課堂教學效率與質量有了明顯的提升。教師不僅應當重視閱讀內容的有效性，更應當不斷地實現閱讀方式的多樣化，促進學生英語閱讀質量以及效率的不斷提升。

參考文獻：

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