互動模式在高中英語教學中的運用策略探析

【摘要】互動課堂的構建，是目前新課改背景下，教師們的追求，是提高課堂教學效果的主要手段。互動課堂模式的運用，既可以激發學生興趣。也促進英語教學與時俱進，完善教育教學體系。文章主要以必修四unit2 reading教學為例，對高中英語教學中如何構建互動課堂的方法策略問題，談幾點粗淺的認識。

【關鍵詞】高中英語;英語課堂;互動模式;構建策略

【作者簡介】曹晗，江蘇省盱眙中學。

在現代教育中，語言類學科的教學居于核心地位。英語教學也不例外，高中英語教學，有利于提升語言能力，提升綜合素養。新課標倡導英語教學要營建和諧互動的課堂模式，激活課堂氛圍。構建互動模式，能增加師生間的語言交流，滿足學生學習英語的需求。下面，筆者結合教學實踐，對如何構建互動課堂的問題，談幾點思考。

一、轉變教學理念，突出學生主體地位

高中英語教學中，教師應從“灌輸”向“引導”的轉變，給學生更多的時間和空間，讓其自主學習、合作探究，凸顯其主體地位。

首先教師應改變一本書走課堂的做法，創新教學理念，以問題導學，以問題，引導學生思考和探究，既突出學生主體地位，以發展學生能力，提高學習的主動性。如必修四unit2 The Honorable Games的教學時，教師可以提出What different kinds of sports do you know？而首先提供學生自主交流的機會，讓學生對不同體育的類型進行交流和互動。學生會談到basketball、football、swimming、long jump、shooting、high jump、cycling等，這樣，閱讀前的熱身環節的主動權交給學生，營建自主、民主的閱讀課堂。

其次，轉變教學理念，突出學生的主體地位，還應強化學生的自主先學的習慣的養成，注重自主學習能力的提升。此時，教師可以巧妙設計自主先學的導學單，明確先學任務，再給學生充分的自主學習的時間，實現知識的自主構建。如必修四Unit2的閱讀教學時，教師可以提出先學的任務，如1掃除單詞障礙;2初讀，回答問題：What do the Olympic rings stands for？ When did Basketball become an Olympic event？ How much do you know the Olympic Games？...這樣，具體的先學任務的提出，促學生積極投入到閱讀中。教師的教學理念的更新、教學方式的轉變，學生由被動接受，向主動閱讀而轉變，學生的主體地位，得到凸顯。

二、立足學生需要，優化英語教學目標

教學目標是教學的方向，明確的目標，是教師如何設計教學流程、怎樣設計教學過程的準繩，因此，教學目標是實現有效課堂的前提和基礎。傳統的英語教學目標，局限于知識的層面，如偏重于四會單詞的教學，注重于語法知識的講解等，忽略學生的能力和情感目標的落實。新課標提出“三維目標”的概念，指出英語教學不僅要讓學生掌握基礎知識，也應注重能力的培養，興趣的激發、積極性的調動，應注重綜合能力的提升，實質上就是優化傳統的教學目標，突出“以人為本”“發展為本”。

如牛津高中英語必修四Unit2 reading的教學時，教學目標的設定，應改變單詞、短語、讀懂文本的層面，還應注重過程和方法、知識與能力、情感態度價值觀等的全方位的制定和落實。如運用什么方法，讓學生快樂記單詞，創設怎樣的情境，讓學生運用基礎詞匯;對于reading的閱讀和理解，教師改變機械的翻譯法，從閱讀技巧著手，思考設計怎樣的問題和任務，訓練學生的掃讀、精讀、推斷讀等的能力;從學生的興趣方面入手，研究運用什么方法、以怎樣的方式，開展教學活動，能為學生營建輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生快樂學習、主動參與;同時，教師還應從自主、合作、探究等方面，思考和設計自主學習任務、合作學習內容、探究活動的開展等……教學目標滿足學生需要，符合學生思維和能力，才能增強互動，提高基礎知識的同時，全面發展綜合素養。

三、豐富教學內容，注重英語與生活的聯系

一直以來的英語教學，本本主義傾向嚴重，教師以教材、考綱為準繩而進行知識的灌輸，忽視中西文化的滲透，削弱學生學習的興趣，也導致學生對英語文化的了解，導致英語學習思維的偏差，也無法提升教學效果。為激發學生學習興趣，增加師生、生生地多元互動，教師可以豐富教學內容，強化英語與生活的聯系，打破課本的局限，融入中西文化，包括政治、歷史、風土人情、經濟發展、飲食文化、文明禮儀等，也可以讓學生觀看一些電影、視頻等，拓寬學生的視野、拓展知識面，讓生活與教學有效聯系，從而調動學生的積極性、主動性。

如運用信息技術等手段，是豐富課堂、拓寬視野的主要途徑。如必修四unit2reading的教學時，教師可以運用多媒體，呈現出一些體育運動的圖片，讓學生直觀了解different kinds of sports，也增強知識的生動性，也通過圖片的觀看，認識和了解一些中外體育戰將;呈現體育奧運會的五環旗，滲透“五環”分別代表Asia、Europe、Africa、America、Oceania等，了解“五環”代表的是friendship、solidarity and peace等……呈現圖片、播放視頻等的同時，教師可以不時地輔之以問題，以問題引發學生思考、促其互動。

互動課堂是新課改形勢下，教師們的不懈追求，是優化課堂的理想課堂模式。作為高中英語教師，應不斷創新理念，尋求新方法，構建互動課堂，讓課堂因互動而更精彩，因互動而促學生綜合素養的全面提升，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 郝英賢.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：104.