新課程標準下中小學英語教學銜接的研究

【摘要】中小學英語教學的銜接問題備受社會所關注，成了教師思考的主要問題，直接影響到學生學習英語的質量，關系到學生對英語知識的接受程度。本文主要說明了中小學英語銜接展現出的問題方面，分析了中小學英語在教學任務、教材內容、學生學習方法、學習習慣等存在的差異，指出了一系列銜接中學英語與小學英語的有效策略，以強化學生對英語知識的認識和理解，推動著中學英語與小學英語教學共同的進步和改革。

【關鍵詞】新課程標準;中小學英語;銜接問題;實施策略

【作者簡介】楊柳春，甘肅省定西市岷縣禾馱九年制學校。

英語貫穿于整個教學過程中，在小學、初中、高中、大學都有涉及，與我國未來的發展息息相關，直接關系到我國與外國的溝通與交流，成了當前教師關注的重點教育課程體系，也成了新課程改革標準主要思考的內容。近年來，教師發現中學英語教學與小學英語教學銜接出現了問題，在教學任務、教學目標、教學內容上存在很大的差異，教師的教學思想和教學方法上也有所區別，分別采用的講授法和指導法，學生的學習方法和學習技能也不盡相同，分別實行了跟隨學習法和自主探究法，這就會導致中學英語教學與小學英語教學相脫節，直接影響到英語課堂教學質量的提升，需要轉變傳統的教學方式，引進新型的教學形式，這些都值得教師去深思。

一、中小學英語教學銜接在新課改下常存在的問題展現方面

1.教學任務存在差異，教材內容無法匹配。小學階段的英語教學目標為適應新課程改革的發展，培養學生的聽力能力和口語能力，將聽、說作為課堂講授的主體，利用聽力來強化學生的語言表達能力，利用說來強化他們的聽力，這種教學任務較為簡單、明了，也比較容易實現。然而，中學階段的教學任務是強化學生的英語積累，夯實他們的文化基礎，要求學生不僅掌握到對話能力，更要讓學生掌握到英語文化和英語語法。同時，中小學英語在教材內容上無法匹配，復雜程度有所改變，涉及的英語問題難度有所提高，甚至有一些語法中學老師認為小學老師講了，小學老師認為中學老師會在課堂上講授，最終導致學生對知識的認識模棱兩可，無法形成系統化的知識。

2.學習方法存在差異，建立起不一樣的學習習慣。小學階段的英語學習主要是跟隨教師的腳步，以教師講授為主，要求學生根據老師的思路進行學習，嚴謹地跟進老師所講授的內容，無論是句子、語法、文章、作文創作都跟隨教師的步驟就可以學習到很多內容。但是，中學階段英語教師提倡自主探究性學習，要求學生自主研究英語知識的實質，給予他們更多自主探討的時間和空間，引導他們的學習習慣，常常忽略了學生能否接受這一學習方法的轉變，忽視了他們對學習方法的適應，這就導致學生可能浪費更多的時間，影響了他們學習質量的提升。

3.教師水平存在差異，教學方法銜接不當。小學教師和中學教師在教學觀念上存在一定的差距，在教學方法上也不相同，采用的教學方法多為完全相反的方式。小學教師認為歌曲、游戲等歡樂形式可以提高課堂教學的效果，吸引學生的學習目光，更強化他們對文化知識的記憶力，增深他們的學習印象。中學教師卻認為問題、實驗是最有效的教學方式，認為學生自主學習才是最有效的教學方法，利用問題提出一系列思考內容，將文化知識滲透到問題中，讓學生根據問題進行實驗，驗證英語的理論知識。

二、中學英語與小學英語銜接在新課改下實施的具體措施

1.做到教材內容良好銜接，增加教學內容之間的聯系在新課程標準下，教師要注意到教材內容之間的銜接，在中學教學的教師不僅要掌握到中學的教材內容，更要通讀小學的教材，明確小學教材已經講授的內容，這就可以對小學教材做出補充和講解，完美地銜接上中小學的教材中小學教師應該時常交流，發現小學英語教學的模式和規律，找尋到中小學教材的相似點和差異性，有效地增加中學和小學英語知識點之間的內在聯系。

2.銜接學生的學習方法，形成一個良好的過渡階段。在英語課堂上，中學教師延續小學的學習方法，在小學學習方法的基礎上延伸出新型的學習方法，形成一個良好的過渡時期，強化學生在中學階段和在小學階段不同時期的學習方法的銜接。在中學階段，英語教師根據對小學學習方法的探索，延續小學學習方法的一部分，更是將小學的學習方法進行改造，逐步引導學生自主學習，引導學生積極思考英語問題，對他們提出關于文章的問題。學生掌握到自主探究的學習方法，可以自主研究一些語法、句式以及文章的組成結構，與同學形成小組探討交流的形式，探討出每一篇課文作者的感情，挖掘出英文文化的實質內涵，形成探究性思維方式，這真正做到了學生學習方法的銜接。

3.銜接中小學階段的學生學習技能，強化學生的聽說讀寫四項能力。在小學階段，學生的學習技能主要是背單詞和認字母，主要是對一些感性的事物進行學習，在游戲活動中掌握到聽和說的能力。中學教師要抓住小學英語教學的特點，對于學生的學習技能做出延伸，先將教學的重點放在課文的模仿朗讀和表演上，再去講解課文的內容，有聽、說轉戰到讀、寫方面，給予學生更多自主學習的機會。學生更將這些英語知識應用到實際生活當中，自主掌握到生活英語，積累下大量的寫作素材，搜尋生活上與英語有關的知識內容。

三、結束語

新課程改革適應社會的改革與發展，重新判定了中學英語與小學英語之間的關系，解決兩者之間的銜接問題。在新課改下，教師要更關注到學生在中小學階段心理狀態的轉變，認識到中小學學生學習習慣和學習技能的不同，做好這方面的銜接工作，形成一個完善的過渡階段，強化學生對英語知識的認識與理解，減少中小學英語的文化差異。

參考文獻：

[1]劉潔.新課程標準下中小學英語教學銜接的問題與對策研究[D].蘇州大學，2010.