核心素養視域下的學校教室文化建設思考

藍芳 李毅

【摘要】《中國學生發展核心素養》的發布，教育界更注重對學生的“素養和能力”進行培養，且已經成為教育領域的關注重點，并使各級各類的學校更加注重培養學生的核心素養。而教室作為教學順利開展的重要場所，其通常對核心素養的有效分解以及學科素養的有效培養有著重要影響。本文主要對核心素養下學校教室的文化建設進行探討分析。

【關鍵詞】核心素養;學校教室;文化建設;研究

【作者簡介】藍芳，甘肅省榆中縣恩玲中學;李毅，甘肅省榆中縣第二中學。

教室的文化建設通常包含兩方面的建設，一方面為軟文化，主要指教室中倡導的精神文化及文化觀念，其通過時間以及實踐的積淀，而形成被廣泛認可的文化觀念及價值觀念。另一方面為硬文化，其主要指通過對教室的樣子進行塑造，以開展文化的方式。不論是硬文化還是軟文化，其主要目的都是建設良好的教室文化，并形成相應的教室風貌，從而體現出良好的學生關系及教室的積極性與團結性，從而使教室精神文化成為教室文化實現良好建設的基礎。同時，教師精神文化的建設主要就是為學生成長服務，并培養學生的核心素養，從而使學生在教室文化的建設中形成創新實踐、合作參與、自主發展的能力。

一、教室管理的建設

教室文化建設中，通常需強化教室的管理，具體包括：1.以學生為本，而班主任轉變成參與者。傳統的管理中，班主任主要教室管理的領導者與決策者，而學生只需根據教師的安排參與管理，卻沒有實質性作用。核心素養下的教室管理，其主要講學生作為主體，開展民主化管理，以此使每個學生均成為教室的管理者。同時，班主任作為教室管理中的參與者，其轉變為教室管理的服務者、組織者，通常能夠和學生進行平等的交流，從而使教室管理中存在的不足得到有效改正。2.增強教室管理的凝聚力，開展自主管理。教室管理的建設中，可以對學生具備的集體榮譽感得到有效培養，即從學生所關注的問題，促使學生充分關注班集體的事務。同時，將班級榮譽以及學生利益作為出發點，對學生具備的集體榮譽感進行培養。例如，學校組建的田徑運動會、主題班會活動等，通過集體競賽的形式，促使學生充分體會集體的力量。

二、教室物質文化的建設

教室的物質文化建設具體包含以下幾方面：1.教室布置需滿足學生的自身特點。對于大部分學生，其通常對周邊的環境有著較強的好奇心，因此，教師在布置教室的時候，不僅需確保其趣味性，而且還保證不會分散學生學習的注意力。同時，還需要根據學生的具體年齡，而對教室的設計風格進行適當改變，其不僅需表現出學生的個性化，而且還需具備知識性，以此使學生具備正確的價值觀與人生觀，并通過節日或者學校所組織的活動進行班級風貌實施改變。同時，教師在具體設計的時候，還需要充分考慮到物質文化具備的整體性，避免教室內部相關部分各成體系，互不相關，且將教室作為整體，在實際設計時確保內容的相互呼應以及結構的優美和諧。2.教室的布置需充分表現學生的參與性與自主性。教室作為學生實現共同學習與成長的重要場所，在布置的時候，需將班主任作為主導，且全體學生均自主地參與到教室的布置中，以此使學生在學生中具備主人翁意識。

三、教室精神文化的建設

1.樹立正確價值觀。人生價值作為特殊的一種價值，人的價值觀通常是積極向上，其不僅包含自我價值，而且還包含社會價值。因此，教師需引導班級的全部學生都積極參與到價值觀培養的活動中。例如，一年級有個學生為腦癱患兒，其智力通常和其他學生沒有較大區別，但是，走路會存有一些問題，通常需其他學生扶著走路。面對這個同學，教師首先需引導孩子積極主動幫助同學，不能嘲笑同學，并和其他學科的教師溝通，在課上或課下教會學生善待身邊的每個學生，特別是殘疾人。同時，班主任還需要與其他學科教師加強交流，告訴每個學生都懂得尊重別人，從一個小群體逐漸輻射到大群體?；诖?，班主任需加強對學生思想道德的教育，并使學生樹立正確的價值觀。

2.增強班級凝聚力。培養學生的集體團結意識，有效增強班級的凝聚力，通常是每個班主任都需要關注的事情。如果學生缺乏集體意識，每個學生都將自我作為中心，沒有考慮其他學生的感受，就會影響到班級的凝聚力。因此，對于班主任而言，其需要通過學校或者班級組織的相關活動，如晨會、班會、田徑運動會、誦讀比賽等，組織學生以班級的形式參與活動，為班級爭光，從而使班級的凝聚力得到有效增強。除此之外，教室中人際關系的和諧也屬于對班級凝聚力有效增強的重要因素。日常的教學中，還需要積極引導學生學會助人為樂，以此使班級內形成互助、團結的班級氛圍，并使學生之間形成良好人際關系，最終形成積極向上、團結一致的集體。

四、結束語

綜上所述，學生的核心素養通常對教育的改革有著重要影響，而教室文化的建設作為“以學生發展作為中心”教學理念的和心，其通常要求更好的建設教室文化。教室文化的建設通常對學生的核心素養提高有著重要影響，其主要是依據每個學生的實際發展狀況，開展對應的核心素養的培養，從而在自主、個性發展的前提下，建設新型的教室文化。

參考文獻：

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