探究音樂資源在語文教學(xué)中的原則及其運(yùn)用

摘 要：語文課程教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的整合使課堂教學(xué)更加精彩紛呈，特別是將音樂資源與語文教學(xué)有機(jī)融合，能夠賦予課堂生動性，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂的教學(xué)效率。為此，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，概述了音樂資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則，并探究了中華民族音樂資源在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，確實有助于培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂資源;語文教學(xué);應(yīng)用原則

語文知識是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，而受到各種因素的影響，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都不甚理想。結(jié)合多位教育專家的研討發(fā)現(xiàn)，音樂中蘊(yùn)含著取之不竭的語文課程資源，將音樂資源引入語文課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與有效性，促使課堂的教學(xué)水平得到提高。為此，筆者在下文中歸納了音樂資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用原則，探究了中華民族音樂資源在中學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用，具體如下。

一、音樂資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主題性原則

音樂出現(xiàn)于語文課堂起到一個輔助作用，其是為語文課堂教學(xué)提供服務(wù)的，因此當(dāng)代一線的教育工作者，要認(rèn)清楚“音樂資源”在語文課堂中的位置，貫徹“主題性原則”，結(jié)合課堂內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳焚Y源，這樣既能夠保持音樂資源原有的藝術(shù)魅力，又能夠保障語文課堂應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能夠取得理想的教學(xué)效果。通過音樂并不能夠掌握語文知識，所以音樂資源的應(yīng)用要把握“度”，突出教學(xué)主題，換言之就是，音樂出現(xiàn)于語文課堂上，不能夠占據(jù)語文的主體位置，避免“喧賓奪主”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如若引入音樂元素的同時失去了“語文”主題，定然導(dǎo)致語文課堂教學(xué)以“失敗”告終。

2.藝術(shù)性原則

語文是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，而隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，語文課程教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時還要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟“情”，體會“感”，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。就“情感”來講，音樂與語文課程具有極為相似的“教化”作用，因此在日常教學(xué)中，教師要抓住兩者之間的銜接——“情感”，進(jìn)而實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提升課堂的教學(xué)效果。為此，當(dāng)代的語文教育工作者要深入挖掘音樂資源的藝術(shù)魅力，使學(xué)生感受、欣賞“美”的同時完成知識的學(xué)習(xí)。

3.有效性原則

要想充分發(fā)揮音樂資源的優(yōu)越性，就必須要保障音樂資源的有效性，所以教師在選取音樂時，不能夠盲目進(jìn)行，而是要結(jié)合本文內(nèi)容、文本特征等因素，選取適切的音樂，實現(xiàn)音樂資源與語文課程的完美結(jié)合。籠統(tǒng)來講，音樂資源在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要遵守“有效性原則”。如，《春》（朱自清著）描繪了5幅春景圖，分別為“春花圖”“春草圖”“春雨圖”“春風(fēng)圖”以及“迎春圖”。課堂上，筆者為了表達(dá)“春雨圖”選用了Kiss the rain，為了表達(dá)“春花圖”選用了《春之聲圓舞曲》。這也說明，要保證音樂資源的有效性，就要針對性地進(jìn)行選擇，而不能夠一概而論，更不能盲目選用。

二、中華民族音樂資源在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

音樂資源在初中語文教學(xué)中的適切應(yīng)用，確實能夠解決當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些問題，幫助學(xué)生更好地理解文本，感悟文本作者表達(dá)的情感。甄選音樂資源時，教師定要結(jié)合文本內(nèi)容與思想主題，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳吩兀f不能為了引入音樂而引入，否則會適得其反。除此之外，還應(yīng)該認(rèn)識到音樂資源大致可以分為中華民族音樂資源與西方音樂資源兩大類，教學(xué)運(yùn)用過程中要抓住音樂資源的特征。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者探究了中華民族音樂資源在初中音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

《祖國啊，我親愛的祖國》是一篇展現(xiàn)愛國情懷的文本，也是初中階段典型的文本之一。通過分析文本發(fā)現(xiàn)，《祖國啊，我親愛的祖國》是通過“詩歌”方式，將“小”的自我融入“大”的祖國中淋漓盡致地展現(xiàn)了個體的愛國情懷，表達(dá)了自己對祖國真摯的、深厚的愛。為此，課堂上，筆者引入了郭蘭英《我的祖國》這首歌曲，從氣氛上進(jìn)行烘托，強(qiáng)化了課本情感的表現(xiàn)力。無論是語言描述上，還是情感表達(dá)上，歌曲《我的祖國》與文本《祖國啊，我親愛的祖國》都存在眾多的類似之處。如，《我的祖國》開篇描述了祖國的大好河山，而符合部分則描述了對祖國大好風(fēng)景的贊嘆，表達(dá)出了濃烈、深厚的“愛國情”。而將《我的祖國》這首歌曲引入到課堂，與文本《祖國啊，我親愛的祖國》進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠有效地解決文本“枯燥”的問題，活躍課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑽谋局刑N(yùn)含的情感充沛地展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對文本思想情感的體會，促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，音樂資源與語文課程的有機(jī)融合，并非是音樂與語文兩種學(xué)科的結(jié)合，而是兩種“藝術(shù)”的結(jié)合，必須要精心甄選，適切地設(shè)計，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)計的效果。將音樂資源融入語文課堂教學(xué)中是一種“雙贏”的選擇，從教師角度來講，將音樂資源引入到語文教學(xué)資源里面，能夠快速完成語文課程的教學(xué)目標(biāo)，促使初中語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，而從學(xué)生角度來講，潤物細(xì)無聲地深化了學(xué)生對審美、語感以及情感方面地體會，便于學(xué)生完成知識內(nèi)化，提升自身的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：陳俊（1964.2—），男，漢族，甘肅省定西市安定區(qū)人。大專學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)任定西市安定區(qū)南鷹學(xué)校教學(xué)，長期從事學(xué)校管理工作及語文教學(xué)研究工作。