當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的弊端及英語閱讀教學(xué)的幾點策略

鞏曉紅

摘 要：就初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的闡述，而后針對初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入研究，最終提出了更新教師教學(xué)理念、優(yōu)化閱讀課教學(xué)等策略，最終為形成以學(xué)生為中心的英語閱讀的高效課堂，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;閱讀教學(xué);閱讀理解

閱讀理解作為初中英語閱讀教學(xué)中的很大一部分，它的有效性教學(xué)不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，也會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法完成高效課堂，新課改要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.大部分初中生英語閱讀能力較弱

一方面，這和學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀能力的訓(xùn)練時，僅僅是在圍繞課本展開，閱讀內(nèi)容單一，閱讀方式單一，在這樣的環(huán)境下來進(jìn)行英語閱讀能力的訓(xùn)練甚至?xí)鸱疵嫘Ч箤W(xué)生對英語閱讀失去興趣，甚至厭惡英語閱讀。

2.英語閱讀教學(xué)目標(biāo)有偏差

在英語閱讀教學(xué)中，教師必須明確英語閱讀教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中完成目標(biāo)任務(wù)。然而很多初中英語教師為了省時間趕進(jìn)度，沒有落實英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)了英語詞匯、語法及短語，留給學(xué)生理解文章的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生只是走馬觀花泛讀了一兩遍文章，沒有整體把握文章，也沒有抓住文章的細(xì)節(jié)，更不知道文章的背景知識。學(xué)生沒有掌握閱讀技巧，也不會從文中獲取關(guān)鍵信息，英語閱讀能力沒能得到提高。

二、初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

在學(xué)生進(jìn)行初中英語學(xué)習(xí)時，閱讀應(yīng)該是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式之一，也應(yīng)該是最常用的方式，但是由于對考試分?jǐn)?shù)的考慮，平時的英語閱讀就往往會被忽略。不光學(xué)生忽略英語閱讀，甚至有教師也不重視英語閱讀。要想學(xué)好英語，就要先做好英語閱讀能力的培養(yǎng)，而要做好英語閱讀能力的培養(yǎng)，就要從以下幾個方面進(jìn)行：

1.更新教師的教學(xué)理念

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的教育理念，只是重視單詞、短語、語法教學(xué)，而忽略了對學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想做到對初中生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語。

2.為閱讀提供足夠的時間

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，就要確保學(xué)生在每天、每周和每月都要有充足的時間來進(jìn)行英語閱讀，教師對學(xué)生的英語閱讀時間要有一定的硬性規(guī)定，再要求學(xué)生自己另行安排時間進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

教師可以采取鼓勵的措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生建立英語閱讀的目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)。而學(xué)生在實現(xiàn)自己的閱讀目標(biāo)后，教師要對學(xué)生及時予以表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀。

4.為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x材料

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，不能什么都讀，要挑選適合學(xué)生的文章進(jìn)行閱讀。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，為學(xué)生推薦合適的閱讀文章，文章內(nèi)容要能引起學(xué)生興趣也要有內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀的同時提高對英語文化背景的認(rèn)識。

5.開展一些讀后活動，提高學(xué)生的閱讀能力

讀后活動的設(shè)計思路是針對每單元設(shè)計一個圍繞本單元的主題，讓學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)鞏固所學(xué)知識，拓寬視野，發(fā)展思維能力，提高語言運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)。在設(shè)計讀后活動時，教師要緊扣單元的主題，將本單元的詞匯、句型和語法知識綜合起來形成新的活動內(nèi)容?；顒釉O(shè)計應(yīng)該注意教學(xué)的層次性，層層遞進(jìn)，在完成任務(wù)的過程中逐步提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。教師根據(jù)不同的單元主題，讀后活動可以設(shè)計課文復(fù)述、故事續(xù)寫、角色扮演、辯論賽及寫作等活動。

三、英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用策略

1.課堂引入環(huán)節(jié)

通過圖片、視頻、提問等形式引入課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。圖片視頻的內(nèi)容要圍繞文章的背景知識，它能直觀地補(bǔ)充學(xué)生的背景知識，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然要花些時間，卻必不可少。

2.詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

閱讀文本中詞匯的處理方法分三種，閱讀前“教”、閱讀中“猜”和閱讀后“過”。首先，哪些詞匯是會影響閱讀的必須事先掃清，閱讀前“教”應(yīng)堅持情境引入的方式，包括圖片展示、自由對話等。再者，哪些詞匯是學(xué)生能在閱讀時根據(jù)上下文進(jìn)行猜測的，就不要事先教，留作培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，但也需運(yùn)用問題讓學(xué)生猜。最后，哪些詞匯屬于低頻詞或不影響總體閱讀的可以順勢帶過。

3.段落解讀環(huán)節(jié)

在段落解讀過程中，不能只圍繞課后問題展開，這樣會顯得單調(diào)。回答問題教學(xué)并不是摒棄了以往的閱讀檢測方式，判斷對錯、排序、選擇、填空填表等照樣能夠使用，把這些任務(wù)結(jié)合起來，穿插進(jìn)行，更能使教學(xué)張弛有度、富有節(jié)奏。閱讀前，教師只需提供框架性問題，讓學(xué)生在閱讀時能把握段落的基本脈絡(luò)，閱讀后教師用聽說的方式展開細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題要依據(jù)回答不斷深入，最終敲定。

4.文本拓展環(huán)節(jié)

在文本拓展環(huán)節(jié)中教師要激發(fā)學(xué)生的知識運(yùn)用能力與語言表達(dá)能力。文本拓展是師生釋疑、互動、交流的動態(tài)過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生激活知識、認(rèn)識詞匯、閱讀文本、拓展思維的探索過程。精彩的設(shè)計、提問、追問能博得學(xué)生的喜愛與期待;長期訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就會提高閱讀能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力與交際表達(dá)能力。

總之，教師在提高英語閱讀課堂教學(xué)有效性上還有很多方面值得思考。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法和理論，在實踐中不斷反思和更新理念，創(chuàng)造性地設(shè)計與優(yōu)化英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的活動，在發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力的同時促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。