基于核心素養的兒童創意美術的生活化實施方法探討

彭文妹

摘 要：本文分析了當前幼兒美術教學存在的不足，并在此基礎上，對基于核心素養的兒童創意美術生活化實施方法進行探討，希望對促進幼兒的發展有所幫助。

關鍵詞：核心素養;兒童創意美術;生活化

引言：為培養高素質人才，我國教育部門提出了核心素養培養目標，強調了培養學生創新實踐能力的重要性。在這一背景下，幼兒美術教育應該將核心素養為基礎，堅持創意化、實用化和生活化原則，增強學生的藝術審美能力，感悟到生活中的美，并讓學生掌握創造美的能力。

一、現階段幼兒美術教學現狀

現階段，幼兒美術教學現狀不容樂觀，具體表現在以下方面：

（一）核心素養教學目標沒有得到體現

讓學生掌握繪畫技能是傳統美術教育的主要目標，通常情況下，教師會采取填鴨式教學方法講解繪畫技巧，并讓學生進行臨摹，雖然這種教學模式能夠在一定程度上提升學生繪畫水平，但卻會禁錮學生的想象力和創造力，不利于核心素養培養目標的達成。

（二）生活化沒有得到體現

我國美術教學使用統一的教材，但是教材內容卻與一部分學生的生活實際相脫離。并且在實際教學中，教師不重視生活情境的創設，師生、生生之間缺少必要的溝通和交流，致使學生所創作的作品缺少生活化的氣息，脫離于實際生活。長期以往，致使學生喪失了學習的興趣，學生理解和感悟美的能力也很難得到提升。

（三）創意性沒有得到體現

美術教學是否具有創意性，是衡量教學質量的重要指標，也是驅動學生學習的動力因素。但就當前實際情況來看，部分教師為了提升教學效率，所采用的教學形式較為單一和簡單，經常利用普通的繪畫工具開展教學活動，不重視培養學生的創意性思維。

二、基于核心素養的兒童創意美術的生活化實施方法探討

通過上述分析可知，現階段幼兒美術教育尚存在一些不足，很難基于核心素養培養學生的綜合能力，為充分發揮出幼兒美術教育的作用，對原有教學模式進行改革和創新十分重要。通過生活化教學方法的引入，對美術教育進行補充，以此來培養學生的審美鑒賞能力。具體實施方法表現在以下方面：

（一）將生活情境作為著手點，培養學生的審美能力

新課改要求美術教學應該體現視覺性，簡言之，美術教學過程中引導學生通過積累感官經驗，使他們的各項感官能力得到提升。比如：某幼兒美術教師為提升幼兒感官能力，構建了生活化的情境，通過多種方式的使用，使學生發現能力和觀察能力提升，與此同時，還強化了他們的審美鑒賞能力。該教師采取了以下幾種教學方式：（1）教師組織學生在課余期間在校園內部進行參觀，尋找季節的顏色，找春色、夏看花、秋撿葉、冬踏雪。通過實踐活動的開展，讓學生對美產生了更加深刻的理解。（2）學校在寒暑假期間組織了夏令營活動，為學生創造與大自然親密接觸的機會，促使學生感受到生活的美好。（3）教師建議幼兒家長抽出時間陪幼兒到附近的公園或旅游風景區游玩，欣賞美景，在放松心情的同時，激發幼兒的審美心理。

（二）創設問題情境，激發學生創意

以問題為導向，通過引導的方式，調動學生的學習積極性和主動性，自主思考和探究解決問題的方法，使學生解決問題的能力得到提升。主要包括以下幾個步驟：（1）創設問題。教師應該根據教學內容和學生需求，有針對性的創設問題情境，利用問題激發學生的興趣，以促進學生的發展。比如：通過猜一猜、想一想等話語的使用，讓學生在頭腦中建立問題意識，促使其主動思考問題。（2）教師可以讓學生通過溝通和交流的方式，對問題進行探究思考，并找到解決問題的方法。（3）解決問題。教師可以讓學生以美術作品的方式對解題方法進行表現，以培養學生的實踐應用能力[1]。

（三）將創作實踐作為入手點，增強學生的體驗感

在教學過程中，教師應該貫徹以學生為主體的教學理念，讓學生參與到創作實踐之中，通過親身體驗的方式，增強學生的體驗感。只有這樣，學生才能對美術創作保持濃厚的興趣，有利于提升學生的美術創作能力。教師在設計體驗活動時，應該聯系幼兒的生活實際，滿足他們的需求，并合理運用趣味性和創意性的方式。主要包括以下幾點：（1）游戲體驗。幼兒生性活潑，喜歡玩，建議教師將游戲化教學與創作實踐活動相結合，以激發學生的參與興趣，促使其在獲取知識的同時收獲快樂。（2）情境體驗。教師應結合教學內容，創設與之相匹配的學習情境，為學生營造出一種真實的體驗，激發幼兒的表現欲望。（3）合作體驗。一個人的力量十分有限，而集體的力量沒有窮盡。教師可以在教學過程中，將學生分為多個小組，以小組的形式進行美術作品的創作，這樣一來，不僅可以提升教學效率，還能培養學生的團隊合作能力。但在應用這種教學方法之前，教師應統一創作主題，避免小組內部出現矛盾[2]。

三、綜上所述，核心素養要求學校培養學生的綜合能力，為此，本文對基于核心素養的兒童創意美術的生活化實施方法進行探討，并提出了將生活情境作為著手點，培養學生審美能力、創設問題情境，激發學生創意、將創作實踐作為入手點，增強學生的體驗感以及將展示活動作為入手點，對創意評價進行優化等建議。

參考文獻：

[1]唐愷翼.兒童創意美術教學設計實踐與研究[J].藝術科技，2019，32（08）：212.

[2].靈感創意 綻放光彩——高臺縣光彩幼兒園創意美術特色活動掠影[J].甘肅教育，2019（13）：193.