初中英語作業設計的多樣化研究

王玲，賈智

摘 要：作為一名初中英語教師非常清楚，作業是授課教師教學過程中的重要組成部分，做好對作業的多樣化設計能夠為初中英語教學帶來積極促進作用。先對初中英語作業設計的多樣化作用進行闡述，之后對初中英語作業設計的多樣化策略進行探討，以期能夠為初中英語教學效率的有效提升帶來支持與幫助。

關鍵詞：初中英語;作業設計;多樣化;研究

初中是學生英語教學的關鍵階段，做好對初中英語教學研究，能夠為英語教育目標的實現帶來有力支持。英語作業作為考查初中生課堂學習效果、鞏固課堂學習知識的重要環節，勢必會對初中英語教學效果帶來關鍵性影響，做好初中英語作業設計的多樣化至關重要。

一、闡述初中英語作業設計多樣化的重要作用

1.從初中生的心理發展和認知水平來看，進行作業的多樣化設計能夠為提高初中英語教學效果帶來有力支持。教師在設計和布置初中英語學科作業時，做好對作業表達形式的多樣化表現，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，為英語教學效果的提升帶來有力幫助。初中英語作業多樣化設計，能夠更好地發揮出作業的作用，為初中英語課堂教學知識的鞏固帶來良好支持。多樣化作為作業的一種表現形式，其能夠借助豐富的表達模式，展現出英語知識的魅力，讓學生在思考、學習、完成作業過程中，實現對課堂學習知識的再回顧和記憶深化，從而幫助學生鞏固課堂所學知識，為自己的英語學習效果提供可靠保證。

2.英語作為一門語言學科，其需要學生具有良好的學習興趣作為主動力支持。在實際教學過程中，課后作業作為教學行為的最后階段，其因為具有與學生獨立相處的空間，因此更具備培養學生英語興趣和將興趣保持下去的條件。多樣化作業設計能夠通過豐富的表現形式來將英語知識進行展現，這能讓學生看到形式多樣的英語知識，并進一步了解英語對于自己發展的重要性，進而提高自己的英語學習興趣。

二、探討初中英語作業設計的多樣化策略

1.針對性英語作業設計。針對性作業設計是初中英語作業多樣化設計環節中的重要內容，在實際教學過程中，英語教師要根據課堂教學內容對作業予以設計，以確保所設計英語作業的內容與課堂教學內容保持一致。例如課堂教學內容為書面表達，教師的作業設計就可以以書面語言應用的得體性和規范性為基礎;課堂教學內容為語法，教師的作業設計就要以語法內容為基礎;以此來確保所設計的英語多樣化作業能夠與初中生的英語課堂教學內容保持一致，為作業設計的有效性提供基礎保障。

2.層次性英語作業設計。做好層次性作業設計也是初中英語多樣化設計的重要要求。在實際教學過程中，因為不同學生的英語學習能力有所差異，所以教師要想保證英語教學的有效性，就必須要根據學生的實際學習能力來進行層次性教學。英語作業作為課堂教學中的基礎組成部分，其也要在層次性方面有所體現。具體模式為針對學習能力較高的學生，可以在作業難度設計上相對較難，并配以拓展性作業內容;針對學習能力較弱的學生，可以在作業難度設計上相對較低，以基礎性知識為主，以幫助他們更好地消化課堂教學知識，為他們的英語基礎素養構建帶來有力支持。

3.趣味性英語作業設計。在進行英語作業多樣化設計過程中，做好對趣味性作業的設計，也是非常關鍵性的工作內容。在實際教學過程中，具有趣味性的教學內容，更能夠激發出學生的學習動力，也更符合初中生的興趣需求，帶給學生良好的英語學習動力，為幫助他們更好地完成英語教學帶來支持。例如在完成“Number”的學習后，教師把自己的微信號碼用英文寫下來，讓學生回家加老師為好友，以此來實現對學生對“Number”知識的記憶和應用效果。除此之外，單詞接力、英文海報設計、英語藏頭詩等都是具有趣味性的作業模式，教師可以根據教學內容的把握，來對這些趣味性作業予以應用，以實現對學生所學英語知識的鞏固與提高。

4.實踐性英語作業設計。實踐性作業設計也是初中英語作業多樣化設計的一種模式。在實際學習過程中，教師借助生活實踐來進行英語作業的設計，讓學生通過自己的生活經驗積累，通過感知、體驗、實踐的方式來完成英語作業，幫助學生在完成英語作業的同時，為學生的英語實踐能力提升帶來支持與幫助。例如為了實現對學生的英語口語鍛煉，可以鼓勵學生在學校當中用英語進行交流，以此來消除他們心中的畏懼感，幫助他們先開口說，然后再通過英語交流對他們進行指導，以此來實現對學生口語表達能力的逐步提升，為他們的英語素養培養打下堅實的基礎。

綜上所述，做好對初中英語作業的多樣化設計，能夠在提高初中生英語學習效果的同時，為初中英語教育效果的提升帶來大力支持與幫助。在實際教學過程中，為了能夠體現出多樣化作業設計的優勢，初中英語教師一定要把握好對初中生的英語學習需求，以實現所設計的多樣化作業能夠符合初中生的興趣特點，以此來調動學生完成英語作業的動力，為初中英語教學效率的提升做出努力。

參考文獻：

張凱.作業設計在初中英語教學中的作用：以譯林津版初中英語為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（9）.