九年級數學學困生的有效轉化教學策略探討

路正菁

摘 要：近幾年來，在素質教育的改革不斷深入的背景下，九年級數學學習的要求也開始有了很大的變化。從本質上來說，在人生的學習生涯中，九年級的學習是一個十分重要的階段。尤其是數學的學習，更是非常重要。經過前兩個學年的學習，很多學生在數學學習方面已經掌握了一定的技巧。但是由于種種原因的影響，還是會有一些數學學困生的出現。對此，教師要采取有效的措施轉化教學策略。針對這部分內容進行了探討。

關鍵詞：九年級數學;學困生;教學策略

從本質上來說，素質教育的逐漸深入，雖然為學生提供了更多自由學習的時間，但是也帶來了一些問題。其中，最為嚴重的問題就是學困生的形成和轉化。從實際情況來看，九年級數學學習學困生的特征是比較多樣化的，而且形成的原因也比較復雜。因此，針對這樣的情況，教師在教學中就必須要對癥下藥。只有這樣，才能夠更加全面地解決學困生的問題。對此，教師在教學中就應該積極地改變數學的教學策略。

一、關于九年級數學學困生的形成原因

1.來自各種外部因素的影響

這里的外部因素，主要是指家長、學校以及社會這三方面的因素。近幾年來，在經濟不斷發展的背景下，很多家長對于子女的教育要求也越來越高，從而在無形之間給學生造成很大的壓力。而學校和社會也開始對學生有了新的要求。很多學生無法適應這些變化，再加上數學是一門應用性比較強的學科，學習起來也十分困難，所以就很容易產生學習疲倦感。久而久之，也就對數學產生了厭煩的情緒。

2.學生在數學這方面的基礎知識還不夠牢固，存在跨越式學習的現象

從本質上來說，在初中三個年級中，數學知識之間的聯系是十分緊密的。在九年級之前的數學學習，起到的都是一種鋪墊作用。若是之前的數學基礎知識不夠牢固，那么在進入九年級的時候，學生在學習數學時就會產生很大的阻礙，無法完成相應的學習任務。另外，在教學策略方面，針對全班同學的教學，教師采用的都是一種方式。但是由于人的智力存在差異，學習能力也存在差異，久而久之，學困生也就會出現。

3.內容難度大，自學難度高

數學是一門應用性極強的學科，對于學生邏輯推理能力的要求也比較高。而在九年級的數學學習中，數學知識的抽象難度更大，學生的自主學習能力也就會面臨很高的要求。在這種情況下，如果學生的學習方法不恰當，或者是邏輯思維能力不夠強，那么他們在數學學習中的自主參與性和積極性就會受到阻礙，從而導致學習困難。

二、關于改進教學策略、轉化學困生的對策

1.教師應該積極地轉變教學觀念，提高教學的直觀性

傳統的教學沒有從學生的興趣出發，從而導致學生的積極性無法得到有效的調動。在新課程改革的背景下，教師應該將數學教學與實際生活聯系起來，并且注重體現學生的主體地位，創設良好的教學情境，使得數學教學可以更加直觀，以此來調動學生的積極性。

比方說，在學習“一元二次方程”這一方面的數學知識的時候，教師就可以借助學生平常經常接觸到的籃球來進行教學，以拋籃球的形式來引導學生學習拋物線，讓抽象的數學知識可以變得更加直觀。另外，采用這種方式，還可以更好地吸引學生的注意力，從而讓學困生產生興趣，并且積極學習。

2.積極地開展“互幫互助”的互動，利用有效的情境來吸引學生的興趣

興趣是學生學習的重要推動力。為了促進學困生的轉化，那么教師在九年級數學教學中就可以積極地創設各種有效的教學情境，讓學生在這種有趣的教學情境中享受學習，而且這樣還可以有效地提高學困生的注意力。對此，教師便可以積極地開展“互幫互助”的活動，加強學生之間的合作，讓學困生可以在其他學生的帶領下積極學習，從而不斷地提高他們的學習能力。

比方說，在學習各種四邊形性質判定這一章節內容的時候，教師便可以將學生分成幾個小組，讓小組合作完成相應的任務，組員們進行討論、分析，然后得出問題的答案。在這個過程中，學困生也可以體會到學習的興趣。

3.教師應該加強與學困生的溝通，增強他們的自信心

從本質上來說，教學其實是一種雙邊活動。要想收獲良好的教學效果，學生和教師之間就必須要相互了解，注重溝通。從實際的情況來看，學困生大都對數學的學習失去了興趣和信心，而且也很擔心教師的批評，不愿意參與到課堂教學中來。在這種情況下，教師就應該積極地與學困生構建良好的互動關系，讓學生敞開心扉向教師傾訴，從而讓教師能夠更加深刻地了解學困生的情況，進而采取針對性的措施。另外，在課堂上，教師也應該及時肯定學困生的優點和長處，增強他們的自信。

總而言之，從現在的實際情況來看，九年級數學學困生的存在是十分普遍的。要想有效地解決學困生的問題，教師就應該從形成原因、過程以及結果等方面入手，采取針對性的措施來改變這種現狀，從而有效地解決學困生的問題，提高學生的學習效率。

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