高職計算機英語教學的反思與改革探索

李穎

摘 要：在信息技術飛速發展的今天，計算機英語已經成了計算機領域獲取知識和交流信息的重要工具。本文通過分析高職院校計算機專業英語教學的特點、存在的問題及現狀， 對計算機專業英語的教學情況進行了反思， 提出了適合高職計算機專業英語的教學方法的改革措施。

關鍵詞：高職;計算機英語;英語反思;教學改革

一、引言

隨著當今企業對員工英語水平要求的提高，計算機英語等專業術語詞匯在學習和工作中涉及的應用越來越多，因此各大高職院校面向計算機相關專業都開設了計算機專業英語的課程。希望通過對該課程的學習，學生能掌握計算機英語的專業詞匯，了解編程中常見的英文提示，閱讀簡單的計算機專業的文獻，從而進一步提高學生的社會競爭力。本文深入研究了高職計算機專業英語的教學現狀，對當前環境下的教學問題進行反思，也提出了適合高職計算機英語專業教學的一些改革措施和方法。

二、當前教學現狀及存在問題

（一）認識膚淺，內容陳舊

當前專業英語教學領域對專業英語教學的性質尚不十分明確。大部分學生甚至任課老師都認為，專業英語就是使用英語來講授專業知識。與此同時“計算機英語”就成了“英語計算機”，這一認識在無形中就提高了對學生能力的要求，也就相應加大了專業英語教學的難度。目前高職計算機英語使用的一些教材在理論深度、實踐內容等方面都比較陳舊。傳統教材與現在不斷更新的計算機新技術相差較遠，很多知識并不適應實際的應用。計算機英語所涉及內容覆蓋面廣，并且每一個單元所講的理論也都略顯枯燥乏味。

（二）學生水平

在我國，雖然不乏英語非常優秀的學生，但目前為止，多數學生學習英語還是迫于應試教育的壓力。而計算機英語作為基于學生大學基礎英語和計算機專業基礎的課程，通常被設置在大學的二年級。學生們在經過大一一年的放松之后，英語水平較之高中時期嚴厲的約束之下的水平明顯下降。這無疑為保證計算機英語教學質量增加了難度。

（三）教師能力

現在在很多高職院校，計算機英語的授課老師并沒有明確的指明由公共課或是專業課老師來教授。教計算機專業課的教師教不好英語;而教英語的教師又不懂計算機。如果是英語專業教師上這門課，他的計算機專業知識不足，大部分會按照大學英語的授課模式來講授，注重的仍然是語言點的學習，體現不了計算機專業英語的專業性。如果是計算機專業教師上這門課，英語水平又不夠，不能回答學生提出的語言方面的問題。此外，目前從事計算機專業英語教學的教師隊伍現狀不容樂觀，教師整體業務素質不高，師資的矛盾較為突出。高職院校當務之急是造就和培養一定數量的合格的計算機專業英語教師隊伍，這也是一項長期以來需要解決的問題。

三、教學改革建議

（一）對課程的正確定位

目前在高職院校中，計算機專業英語雖然被定位為專業必修課，但是大部分是安排合班大課的形式講授，考評方式也大多以考查課形式來定位。不同于考試課，考查課的期末考核相對比較輕松，這樣也容易造成學生們心理錯覺，認為這門課是選修課。學習這門課也就是為了湊那一學期36個學時的2個學分而已。所以高校應考慮計算機專業英語在學習在計算機專業課程體系中舉足輕重的作用，讓學生們正確認識這門課程重要性。

（二）教學和考核方式多樣化

所謂教學，是教與學雙向互動的過程。在計算機英語的教授過程中，如果一味進行“填鴨式”教學方式，學生們肯定會失去對這門課的學習的興趣。采用多樣化的教學方式，提高學生對這門課的學習興趣。筆者曾經采用過幾種不同的教學方式，如：分組PK的方法，即將學生分為多個不同的小組，每堂課的提問和互動采用積分制，答對問題或者積極參與互動的學生會給小組相應的加分，到了學期末小組進行評比，積分最高的小組頒發榮譽證書并獲得獎勵，讓學生在競爭中提高對英語學習的興趣。

由于計算機專業英語是大學英語和計算機基礎課程結合的產物，所以目前大部分高職院校的計算機專業英語的考核方式以閉卷筆主要。當然，這種方式能挑選出一批基礎扎實的優秀學生，但是學生的實際應用能力卻無從考證。所以該門課程可以采用靈活多樣的考核方式，如分組做調研匯報，總結學習心得等。

（三）充分利用現代化的教學手段

一直以來，專業英語教學都是“以教師為中心”的單一教學模式。課堂上教師不厭其煩地講解課文中的英語知識和語法結構或是應試技巧等，而學生則坐在那里被動地接受這些知識。這些對于身處信息時代的學生來說并沒有太大的吸引了，所以筆者認為現在的教學要充分應用現代化教學手段，如視頻教學，微課等，用不同的方式激發學生學習興趣，化被動為主動的學習，從而消除學生的畏難情緒。筆者在近期的教學中應用了“學習通”這種線上教學平臺來進行教學，將學生所有的學習軌跡和狀態記錄到學習平臺上，大大提高了學生學習的積極性。

四、結束語

通過以上對高職院校計算機專業英語現狀和存在問題的分析，提出了一些教學改革措施的建議，我們可以發現，，計算機專業英語對于今后即將從事IT行業的學生來說是很重要的一種技能，但除了學生學習熱情要高，關鍵在于教師如何教。在計算機專業英語的教學過程中，要求教師更加用心，探索多樣化的教學方法，提高學生的實際應用能力，從而真正達到高職教育的目標。

參考文獻：

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