高校體育教學中競技精神的回歸與融合

□ 竭國全（長春理工大學 吉林 長春 130022）

體育課程是高校一門重要的公共課程，它在促進學生身心健康發展方面發揮著重要作用。作為大學生，他們是祖國的驕子，肩負著重要的使命，這就需要高校教育提出新的要求，需要在高校體育教學中有機融合競技精神，實現競技精神的回歸，從而發揮高校體育在提高人才輸出品質中的重要影響力。

1、競技精神在高校體育教學中的地位

1.1、高校體育教學與競技運動相輔相成

一直以來，競技運動憑借其豐富的健身類型和多元化的教育、娛樂功能，對于大學生具有極強的吸引力。它既可以滿足學生追求卓越的需求，還可以增加參與者生成良好的意志品質。尤其在提升綜合競爭力、進化社會情感、規范行為方面影響較為顯著。而競技精神能夠通過競技運動得以衍生和傳承，這與高校體育教學目標相輔相成。基于此，高校體育教學要有效滲透和培養學生的競技精神。

1.2、大學生成長離不開競技精神

針對大學生體育學習和參與的動因，通過調查顯示，大多數學生主要圍繞自身的興趣或擅長的領域來選擇參與的所運動項目，其中球類等競技運動項目占據了將近四成，數量不容小覷。然而目前高校體育教學課程設置依然難以滿足學生的需求，尤其對于精力活力兼備的學生而言，會在課下自由選擇實現進行練習。而在所有的課余活動中，競技類活動幾乎占據了主導。例如排在前三的三大球、乒羽和網球等項目，均含有競技元素。在競技精神的指引下，學生收獲到了體育運動帶來的快樂，身心得到了釋放和滿足，對于大學生成長、就業、創業具有潛移默化的推動。

1.3、選拔高水準運動員的基準

大學生人才濟濟，其中不乏優秀的體育項目人才。在新時期培育復合型體育專才的驅動下，高校逐漸成為了培養和選拔專業運動員的搖籃。其中刨除專業運動素養而論，所挑選的運動員能否在未來繼續提高，還需要很長的路。其中運動員是否具備高超的競技精神在很大程度上決定了其未來的發展。綜上所述，高校體育教學要重視對學生競技精神的傳授和引導，不斷挖掘優秀有潛能的出眾專才，為國家爭得榮譽。

2、現階段競技精神回歸所面臨的困境

近年來，我國高等體育教學改革工作不斷完善，教學成果取得了突破性進展，對于培養大學生健全人格以及儲備技術體能創設了新的環境。一方面，體育場地、設施和器材用品日趨完善，種類不斷豐富，數量也逐漸提升，培養系統逐漸成熟并向大眾化趨勢發展。然而受傳統教育理念的困擾，高校對競技精神的理解存在偏差，從而造成回歸面臨巨大的考驗。一方面，對于一部分大學生而言，邁進了大學校園，就是為了能夠好好學習，為將來擇業奠定基礎。而競技體育人才卻過多地將精力放在了體育項目訓練方面，忽視了對知識的學習，這與競技精神的實質背道而馳。為此需要構建全方位、多層次的培養機制和體系，采取以賽促練和以賽促學的模式，提供競技精神回歸的平臺。另一方面，就競技體育教練員而論，人才培養策略還相對盲目，缺乏針對性，訓練方案存在片面籠統的狀況。針對目前差異化學情，如果教練依然使用傳統的教學形式，難以達到與體育人才同步的有效銜接。此外一些教練員和體育教學工作者對競技精神的內涵缺乏深刻的認知，甚至在理解角度就出現了偏差。部分教練員粗暴的認為大學生身體素質整體下降，與過去所帶的學生相比無法相提并論，進而單純地認為學生整體競技精神的淪失。

3、高校體育教學中競技精神回歸與融合的意義

競技精神是指高校體育教學中學生表現出來的抗爭精神，它與一般的體育運動精神相比，表現出強烈的對抗性，具有重要的意義。

3.1、促進學生全面素質發展

競技精神將強化學生體育學習中的對抗意識，它需要學生在體育運動中具有更高的身體素質，不斷提高自身的運動技能和運動技術，不斷與參與活動的學生進行交流和合作，從而使學生全面素質得到進一步的發展，擺脫單一化提高身體素質的學習思想，無形中將促使學生向更高目標、更高層次發展。

3.2、提高學生未來競爭能力

隨著高校發展規模的不斷擴大，學生之間的競爭日益激烈。高校體育教學中競技精神的回歸和融合將強化學生競爭意識，進而將體育學習中的競爭意識帶入到學生生活的方方面面，從而對學生各個方面產生潛移默化的影響，從而提高學生未來競爭能力，使學生更好地地勝任未來激烈的工作崗位和生存環境。

3.3、擴展高校體育教學效能

社會競爭越來越激烈，社會對大學生的需求也越來越高，除了專業發展外，還需要大學生具有健康的身體素養、心理素養和良好的精神品質等。高校體育教學中競技精神的回歸和融合，無疑將迎合社會對大學生需求，使高校體育教學效能得到進一步的發展，在促進學生身體素質發展的同時，促進學生其他素養的發展，為學生專業發展提供有力的支持。

4、高校體育教學中競技精神回歸與融合路徑

高校體育教學中競技精神回歸與融合需要拓展路徑，通過構建立體化的渠道促進競技精神的理性回歸和全面融合。

4.1、利用榜樣力量，喚醒學生競技意識

競技性是體育的一個顯著特點，這些特點無疑在優秀的運動員身上得到充分的展現。因此，高校體育教學中，教師要善于利用榜樣力量，喚醒學生競技意識。例如，在體育教學中，我們可以借助競技性的榜樣人物故事導入教學內容，從而激活學生競技精神；再如，我們可以利用多媒體直觀性和形象性優勢，播放榜樣運動員運動過程中競技性表現，從而對學生產生強烈的震撼，喚醒學生競技意識，使學生能夠在體育學習中樂于參與對抗性體育運動。

4.2、通過比賽活動，強化學生競技品質

競技精神在高校體育教學中的回歸和融合，還需要教師優化體育教學設計，打破傳統體育教學方法，能夠將比賽引入到體育教學中，通過對抗性比賽活動強化學生競技品質。例如，籃球教學中，我們可以采用對抗性訓練的方式，將學生分為幾個實力均衡的小組，開展對抗性比賽。這樣的設計，不僅能夠強化學生競技意識，而且能夠在對抗性比賽中，強化學生集體主義思想，能夠學會團結合作。此外，對抗性比賽活動中規則，將強化學生體育學習的規則意識，使學生遵守比賽規則，公平、公正對抗。

4.3、開發游戲項目，完善學生競技人格

游戲是深受學生喜愛的一種教學方法，它以游戲為載體，將體育教學目標有機融合其中，寓教于樂。競技精神的回歸和融合，可以借助游戲在體育教學中的運用優勢，開發具有對抗性質的游戲項目。首先，對傳統游戲進行改編。教師可以根據競技精神回歸的需要，對傳統的體育游戲進行改造，從而發揮傳統體育游戲資源價值；其次，開發新型游戲。教師可以根據學生運動認知特點，主動對接時代，開發出適合學生、體現濃厚時代感的游戲項目，從而迎合學生運動需求，使游戲更好地激發學生競技意識，并強化學生游戲過程中游戲規則意識，不斷完善學生競技人格。

4.4、搭建展示平臺，釋放學生運動潛能

大學生喜歡展示自我，釋放自我。這就需要教師能夠根據大學生心理特點，為學生搭建展示平臺，從而釋放學生運動潛能。展示平臺既可以是傳統的比賽形式，開展班內、系間的聯賽，從而使學生在不同層次的比賽中強化競技意識；展示平臺也可以是校際聯賽，以及不同層級的省、國級乃至國際化運動比賽。為了進一步擴大影響力，我們可以充分利用互聯網傳播優勢，開展網絡直播、網絡投票活動等，評選出“最佳對抗手”，營造濃厚的競技氛圍，從而全面激活學生體育運動潛能。

4.5、嘗試分層次小型化教學模式

高校體育教師應該明晰競技精神的地位和作用，采取新型教學模式全面培養學生體育素養。首先，綜合體育素質不僅包括體育精神和體育習慣，還包括體育意識、技能和知識，這些都與競技精神息息相關。為此要開展多樣化課程教學，針對學生的具體情況，制定與之貼合的策略，推動體育人才的選拔進程，營造濃郁的學習氛圍，兼顧個體實際體育需求，制訂科學的引導計劃培養，持續推動人才培養效果。此外，重新樹立競技精神的戰略地位，倡導互重、和平、自由，促進學生參與體育，彰顯競技體育精神的價值。嘗試分層次小型化教學模式，鼓勵學生主動參與，與高校體育宗旨高效融合，培養學生抗挫折與耐力素質、堅忍不拔的意志以及艱苦奮斗的精神。創新課堂教學模式營造濃郁的學習氛圍，全面把握好競技精神滲透的平衡比重，發揮引導和激勵效用。教師要與時俱進，加強學習、交流和教學培訓，發揮引導和激勵效用，深化監控管理機制，優化人才培養模式，引領體育精神影響力的釋放。分層次小型化教學模式的開展還要注重實踐，在探索改良的進程中要以學生為主體，理性地認知競技體育以及精神內涵，發揮高校教育屬性和育人功能，不斷健全學生的心韌，確保競技精神能夠理性、實效回歸。

5、結語

總之，高校體育教學中競技精神的回歸和融合具有重要的現實意義，能夠有效促進學生社會化發展，提高學生未來競爭力。然而，競技精神的回歸和融合不是一件簡單的工作，需要教師能夠根據學情特點和體育教學實際，注重榜樣引領，借助比賽和游戲之力，為學生搭建展示的平臺，從而真正實現競技精神的回歸和融合。