體育教師隊伍建設研究

□ 張海軍（河南警察學院警體部 河南 鄭州 450046）

體育教師隊伍素質結構的高低，決定了學校體育事業發展的層次。建設一支高素質專業化的體育教師隊伍，不僅要具備較高的體育教學水平，還需要具備崇高的師德、創新的觀念、較強的改革意識、較高的科研能力與實踐工作能力。但是，從目前學校體育教師隊伍整體情況來看，無論是專業思想認識，還是專業知識結構與專業能力，與高素質專業化體育教師的要求還存在著一定的差距。因此，在全民健身滲透到學校體育教育的背景下，要加強學校體育教師隊伍建設，為學校體育教學改革和創新選齊配強一支高素質專業化師資隊伍。

1、體育教師隊伍建設的重要性

1.1、貫徹落實體育指導思想的重要要求

“體育強國夢”、終身體育、快樂體育、健康體育、大眾體育的實現需要高素質專業化的體育教師隊伍作為支撐，這也是在學校體育教學中滲透終身體育、快樂體育、健身體育、大眾體育等思想的重要支持力量。2017年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要“形成教師人盡其才、好教師不斷顯現的良好局面”；2018年5月，習近平總書記指出“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”；2018年9月習近平總書記進一步強調 “興國必先強師”，認為教師隊伍建設要將“政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超”作為標準。從根本上來說，打造高素質專業化體育教師隊伍，對“體育強國夢”在學校體育中的踐行具有積極的作用，這也是貫徹落實體育指導思想的重要要求。

1.2、提高體育教學質量的重要基石

高素質高水平專業化體育教師隊伍，是發展和提高體育教育事業的重要基石，對提高學校體育教學質量具有重要的意義。新形勢下體育教學并不是獨立的，體育教師也是學生的學習示范，對學生體質健康水平具有積極的影響。體育教師良好的道德品質、科學文化知識、強健的體魄都是體育事業教育的重要要求。體育教師同時也是體育與德育、智育同步發展的重要支撐力量。體育教師隊伍建設是做好體育學科建設的重要途徑，有利于體育學科建設、體育課程建設，是適應體育教學發展需要、深化體育教學改革、提高體育教學質量和實施素質教育的重要保證。

2、體育教師隊伍建設面臨的問題

2.1、教師隊伍結構不合理

從體育教師學歷水平、職稱結構、年齡結構等方面來說，存在著明顯的隊伍結構不合理問題。首先，從體育教師隊伍年齡情況來看，存在著明顯的年齡斷層問題。根據相關數據統計顯示，體育教師隊伍中年齡在25-35歲中間的教師所占比例不到40%，大部分體育教師年齡集中在35-50歲，年齡分布斷層問題較為突出，難以滿足當前年輕化學生群體體育學習需要。其次，從學歷水平來看，受年齡結構的影響，本科學歷體育教師仍然占了六成比例，具有碩士研究生的體育教師占整個體育教師隊伍數量的三成比例，其中還有30%的體育教師是在職碩士學歷，具有博士研究生學歷水平的體育教師數量更少，專業知識難以緊跟新時代發展趨勢。最后，從體育教師職稱情況來看，具有高級職稱的體育教師都具有年齡偏大的特點，主要以45-55歲的體育教師為主。由此可見，教師隊伍結構不合理，年齡結構、學歷結構與職稱結構斷層的問題較為突出，不僅影響了學校體育教師改革發展，對學校體育事業發展也具有一定的消極影響。

2.2、教師思想素質與專業水平參差不齊

一方面，體育教師本身在工資水平和福利待遇就不夠好，受市場經濟的影響體育俱樂部、培訓班等將教師目光放在了學校體育教師方面，挖走一批高素質專業化教師。市場經濟傾向下影響了其他體育教師的思想素質發展，各種利益面前容易迷茫動搖，網球、羽毛球、乒乓球等青年教師上課狀態不佳，無精打采與積極性不高的問題嚴重影響了體育教學質量。部分青年教師甚至將精力和時間放在校外體育俱樂部工作上，部分體育教師具有淡薄的責任感，敬業意識和精神不強，師德素質還有待提升，職業信念不高，導致體育教師整體隊伍形象有所損壞。另一方面，體育教師專業水平參差不齊。專業化體育教師主要集中在籃球、乒乓球、網球等球類運動和田徑運動項目上，總體上來說體育教師中女教師數量偏少，關于民族體育運動、娛樂體育以及跆拳道、太極等新興體育教師師資力量較為缺乏，學生體育活動多樣化需求難以得到充分滿足，從而影響了學校體育教學質量。

2.3、教師培訓和評價考核不科學

體育教師培訓主要體現在入職前的培訓，入職后培訓學習時間不夠，在一定程度上來說影響了體育教師專業知識結構的更新和體育教學模式的創新思維發展，從而難以滿足學校體育教學多樣化要求。再者，目前關于體育教師的評價考核較為片面。一方面，體育教師教學評價主要是以學生滿意度調查為主，自評和他評還沒有很好地結合起來，也沒有開展相應的反思總結活動，導致體育教師教學內容和方式創新還不夠，從而影響了體育教學質量的提升。另一方面，體育教師的職稱評審和發展與體育類期刊論文發表情況、參與出版教材數量、科研項目主持級別等有關，在一定程度上來說體育教師評價存在著“科研偏好”和“數量化傾向”，與體育教學的根本目的有所偏離，導致部分體育教師難以處理科研和教學問題，從而影響了體育教學改革發展和體育教學效果。

3、體育師資隊伍建設對策

3.1、創新內容、提升體育教師隊伍的綜合素質

（1）強化新課程教師隊伍培訓。積極對接新課程理念和標準，以師德教育為核心，重點加強新課程教師培訓，引導廣大體育教師加強教育觀念和教學觀念更新的基礎上，樹立創新意識，不斷結合學生體育需要和水平創新體育教學手段和方法，以素質教育為方向具備素質教育知識和能力，不斷提升體育教師的現代教育技術意識和使用能力，為適應素質教育創造條件；

（2）強化校本教師隊伍培訓。良好的體育場地和器材是體育教師開展體育教學活動的重要基礎條件，而他們開展體育教學活動是離不開體育場地和器材這一系列基礎條件的。強化校本體育教師隊伍培訓，以學校體育陣地為培訓基地，增強體育教師對校內體育條件和環境認識，因地制宜開展體育教學培訓活動，對緊密結合學校體育資源實際情況和解決 “管訓不管用”問題具有積極的作用，從而提升體育教師隊伍培訓成果的實用性；

（3）強化學習型教師隊伍培訓。體育教師要具備良好的學習思維，這是體育教師創新教學模式和方法的重要來源。因此，要引導體育教師加強體育領域先進理論、先進方法等的學習，在有條件的地方和學校開展體育教師海外和發達地區學習和培訓活動，積極學習學習西方和發達地區先進的體育教育思想、理念和方法，通過學習借鑒提升他們的教學創新思維；

3.2、創新方法、為高素質專業化體育教師隊伍建設助力

（1）開展理論學習活動。理論學習是革新提升體育教師隊伍教育觀念、思想政治素質、專業業務能力的重要保障，要建立科學的學習制度和學習內容模式。一方面，組織體育教學系統學習《教師法》、《教師職業道德規范》法律法規以及《運動學》、《體育學》等專業理論知識，以體育學科為核心開展師德師風學習教育、“新世紀人民教師新形象”學習教育活動，并以師德知識和體育學科專業知識為導向積極開展講座、座談、演講賽等活動，不斷鞏固體育教師思想政治和專業素養。另一方面，組織教師系統學習教育教學理論。堅持學習與思考、理論與實踐、自學和集體交流相結合，引導教師記學習筆記、分享學習心得，再學習過程中樹立全新的教書育人觀、為人師表觀、課程改革觀和教育發展觀；

（2）開展“公開課”與送教活動。一方面，“公開課”是幫助教師自身尋找問題和改進教學的重要手段。要以課堂教學為重點，積極開展“公開課”，以匯報課、觀摩課為載體，引導體育教師合理備課、說課的基礎上，通過上課、聽課與評課來幫助體育教師尋找教學問題，不斷反思總結體育教學活動，在教學實踐中不斷反思提高他們的教學能力。另一方面，送教活動是幫助教師提升專業能力的重要選擇。可以舉辦巡回示范教學活動、專題培訓講座等送教活動，讓新理念、新思想和新方法滲透到體育教學過程中。送相關文件資料到體育教師手中，輔導他們更好地進行體育知識學習；選擇優秀的體育教學課例和視頻到體育教師手中，通過集中觀看、個人點評和小組討論總結學習借鑒經驗；選擇體育教育教學實踐問題，開展輔導報告、座談會和講座等活動，解疑答惑的基礎上提升問題思考思維；

（3）開展研討和幫扶活動。一方面，開展專題研討，為引導體育教師自我進修和學習創造條件。合理利用學校資源，引導體育教師加強自我進修和學習，反思教育教學過程、教學觀念和教學行為的基礎上開展專題研討交流活動，在學習、反思和交流中不斷提高體育教師教育教學能力。積極組建“學習型團隊”，將體育教師問題和困惑納入到研討學習內容范圍中來，集思廣益。開展好網絡研討交流，將不同學校體育教師聚在一起，讓體育專家、名師進入到研討陣地，并以講學、座談等為形式，提升體育教師隊伍的綜合素質。另一方面，開展幫扶活動，引導體育教師相互學習、相互促進和相互提高。挖掘發揮好學校體育骨干教師的作用，堅持以“傳、幫、帶”為核心，以“骨”、“老”帶新，讓體育教師在各自的崗位上學本領、練功夫，增強體育教師隊伍整體的后勁。

4、結語

體育教師隊伍建設是體育學科建設、課程建設的重要基礎，體育教師是學校體育教學的重要實施者和體育教學改革的推動力量，體育教師是學生體質健康、思想道德水平教育和高尚審美情趣的重要培養者，加強體育教師隊伍建設是必要的。但是，從現實情況來看，加強體育教師隊伍建設僅僅加強現有體育教師隊伍培訓是遠遠不夠的，還需要構建科學的選聘任用機制，不斷選齊配強體育教師隊伍。