積極心理學視角下團體輔導對高職生網絡偏差行為干預作用

馬翔 姚振東 黃湘翠

摘 要：為降低高職生網絡偏差行為，培養高職生正確的網絡使用習慣，本研究基于積極心理學理論設計團體輔導方案，采用情緒調節問卷、大學生網絡偏差行為問卷對380名高職生進行施測，回收有效問卷336份，選取20名具有網絡偏差行為的學生進行干預訓練。本研究結果發現，認知重評與高職生網絡偏差行為呈負相關，表達抑制與高職生網絡偏差行為呈正相關，認知重評、表達抑制對高職生網絡偏差行為具有預測作用。本研究表明，基于積極心理學的團體輔導干預對于降低高職生網絡偏差行為作用顯著。

關鍵詞：積極心理學;高職生;團體輔導;網絡偏差行為

一、引言

網絡偏差行為是指在計算機為媒介的人與人之間的交流過程，不符合某一團體期望和規范的行為[1]，包括網上過激行為、網上色情行為、網上欺騙行為等。這些行為對高職生心理健康會產生不良影響，嚴重的甚至可能導致犯罪等行為。因此，有必要采取一定方式對高職生群體的網絡偏差行為進行干預。有學者認為，網絡偏差的個體情緒表達能力存在一定問題，無法合理表達自己的情緒，這為我們采取措施對高職生群體的網絡偏差行為提供了一定思路。

以積極心理學為理論框架制定的團體心理輔導方案被稱之為積極心理學團體輔導方案。目前，一些學者采用積極心理學取向的團體輔導方案對高職生心理問題進行干預，取得了一定效果。例如，楊云和陶嶸發現積極心理學團體輔導對學生情緒調節、心理幸福感有即時性與延續性的輔導效果[2]。溫娟娟發現，以積極心理學理論為基礎的團體輔導對提高高職新生適應水平的效果顯著[3]。李永慧則對大學生希望特征進行干預，也取得了良好的效果[4]。這些結果表明，積極心理學團體輔導對促進大學生心理健康水平具有實效。

網絡偏差行為的個體缺乏有效的情緒調節能力，在現實環境中難以合理地正確表達情緒，因此在虛擬環境中發泄自己的不滿。因此，為了對網絡偏差行為進行干預，本研究采用情緒調節問卷、網絡偏差問卷對高職生進行施測，了解高職生情緒調節能力與網絡偏差行為的關系。此外，還根據積極心理學理論設計團體輔導方案，對具有網絡偏差行為的學生進行干預，驗證團體輔導對高職生網絡偏差行為的干預效果。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

對長沙市3所高職院校380名學生進行施測，最終回收有效問卷336份。另外選取20名學生作為團輔研究對象，20名學生作為對照組，被試平均年齡為18.42歲。

（二）研究工具

1.情緒調節問卷

該量表由Gross編制，共10個項目，0-7級計分。該量表包括兩個維度，認知重評和表達抑制。得分越高，表明該情緒調節策略的使用頻率越高。該量表中文版信度、效度良好[5]。

2.大學生網絡偏差行為問卷

該量表由張婷編制，分為網絡交往偏差、網絡言語偏差、網絡色情、網絡使用偏差四個維度。研究表明，該量表信度、效度良好[6]。

（三）研究方法

1.問卷研究

問卷研究使用情緒調節問卷、大學生網絡道德行為問卷對380名高職生進行測試，回收有效問卷336份，采用SPSS24.0對結果進行相關分析和回歸分析。

2.團體輔導研究

根據積極心理學理論，設計5次團體輔導課程。每周1次，每次1小時左右。團體輔導開始之前，實驗組的所有被試簽訂了知情同意書，方才繼續進行團體輔導活動。對照組則不參與任何團體輔導。

（四）數據收集與分析

采用SPSS24.0對數據進行統計分析。

三、結果

（一）高職生情緒調節方式與網絡偏差行為量表得分的描述性統計分析

高職生情緒調節方式與網絡偏差行為得分如表1所示。

（二）認知重評、表達抑制與網絡偏差行為的關系

根據表2可知，高職生認知重評與網絡偏差行為呈顯著負相關，且達到了顯著水平（r=-0.17，p<0.01）。表達抑制與網絡偏差行為呈正相關，但未達到顯著水平（r=0.06，p>0.05）。

（三）認知重評、表達抑制對網絡偏差的回歸分析

以認知重評、表達抑制為自變量，網絡偏差總分為因變量，建立的回歸模型（見表3）。根據表3結果顯示，認知重評對網絡偏差總分有顯著的預測作用（p<0.01），表達抑制對網絡偏差總分有顯著的預測作用邊緣顯著（p=0.05），R2=0.04，認知重評、表達抑制能夠網絡偏差總分4%的變量值。

（四）團體輔導前實驗組與對照組網絡偏差行為的結果分析

使用配對樣本T檢驗對于團體輔導前實驗組、對照組的網絡偏差分數進行差異比較，團體心理輔導前，實驗組與對照組的網絡偏差總分不存在顯著差異（p>0.05），且實驗組均分大于對照組均分。經過團體輔導之后，實驗組的網絡偏差均分低于對照組，達到了顯著水平（p<0.01）。表明實驗組經過團體輔導后，網絡偏差行為有所降低，因此本研究結果表明團體輔導對降低高職生網絡偏差行為具有實效（見表4）。

四、討論

本研究結果顯示，認知重評與網絡偏差行為呈負性相關，進一步回歸分析結果表明，認知重評對網絡偏差行為具有負向的預測作用。這充分表明，個體的情緒調節策略與網絡偏差行為密切相關。當個體采用積極策略進行情緒調節時，較少發生網絡偏差行為;當個體采用消極情緒調節策略時，則有更多的網絡偏差行為。這些結果表明，網絡偏差行為與心理健康密切相關，支持了戴安的結論[7]。

從團體輔導實驗的結果來看，采用了積極心理學取向的團體輔導之后，實驗組較對照組的網絡偏差行為有明顯減少。可能的原因是，本研究在團體輔導實驗中加入了情緒表達、情緒調節以及自我控制的內容。通過這些內容，有助于高職生群體掌握情緒表達的技巧，正確表達情緒。同時，個體想要減少不良的網絡行為還需要有較強的自我控制能力，而本次團體輔導課專門設計了此內容。綜合這些方法，幫助實驗組的高職生網絡偏差行為切實減少。

五、結論

本研究采用積極心理學團體輔導訓練方案對高職生網絡偏差行為進行干預，結果發現，經過團體輔導干預后，高職生網絡偏差行為有顯著減少。這表明采用積極心理學團體輔導方案對高職生網絡偏差行為進行干預是有效的，具有重要的現實意義。（通訊作者：馬翔）

參考文獻：

[1]徐文明，梁芹生，羅蘇梅.心理控制與大學生網絡偏差行為的關系[J].校園心理，2017（2）.

[2]楊云，陶嶸.積極心理學取向的高職學生團體輔導應用研究[J].教育與職業，2012（29）.

[3]溫娟娟.團體輔導對高職新生適應狀況的干預效果[J].中國學校衛生，2015（4）.

[4]李永慧.大學生希望特質團體心理輔導干預效果評價[J].中國學校衛生，2019（1）.

[5]趙鑫，馬秀娟，周仁來，等.消極情緒體驗在表達抑制與軍人心理應激水平中的中介作用[J].第三軍醫大學學報，2013（21）.

[6]張婷.大學生網絡偏差行為與自我中心、社會支持的關系[D].贛南：贛南師范學院，2014.

[7]戴安.大學生網絡偏差行為與心理健康的關系研究[J].亞太教育，2015（32）.

基金項目：湖南省教育科學規劃課題“積極心理學視角下高職生網絡偏差行為干預研究”（XJK17CXL0011）。