高校法學教學改革中案例教學法運用存在的問題及對策

史婷婷

摘 要：現階段，很多學科的教學中開始應用案例教學法，不僅能夠幫助學生加深對知識的理解，還能鍛煉學生各方面的能力。文章主要分析高校法學教學中案例教學法運用的意義，探究運用過程中存在的問題，并提出一些解決對策。

關鍵詞：高校法學教學;案例教學法;問題及對策

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，起源于1920年代，由美國哈佛商學院所使用，也是一種獨特案例式的教學方案，案例都來源于真實的情景和事件，將這種方式應用與課堂中，能夠激發學生主動參與討論和學習，效果極佳，直到1980年代，才被教育界廣泛使用。案例教學法對于教育改革具有較強的使用價值，在課堂教學中應用案例教學法，能夠將教師的角色轉變，成為學生的指導者和激勵者，鼓勵學生積極參與到課堂討論中，打破傳統教學模式，幫助學生更好的學習知識，幫助學生養成了好的邏輯能力和問題分析能力。

一、高校法學教學中案例教學法運用的意義

法學又稱法律學、法律科學，是關于法律的科學，法律作為社會的強制性規范，主要是為了維持社會秩序，保證人們的生命財產安全，實現公平公正，法學的核心就是對秩序和公正進行研究。盡管現階段的信息技術較為先進和發達，學生能夠通過多種渠道獲得知識，教材中的內容不再滿足學生的學習所需。因此，在高校法學教學中運用案例教學法，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對教材知識的理解和掌握，提高學生學習法學知識的動力。另外，案例教學法應用于法學教學中，能顧讓學生積極參與到案例討論中，提高學生溝通交流能力和語言表達能力，為學生和學生之間、學生和教師之間提供交流討論的機會，在交流中共同進步、共同學習，學習多種思考方法，加深學生與學生之間的情感，讓學生的不斷地提高自身的學習能力，在討論中向優秀的學生學習。

二、案例教學法中案例的選擇

在高校法學教學改革中應用案例教學法時，需要注意其中案例的選擇，案例的選擇決定的案例教學法的應用效果，決定課堂教學的質量和效率。因此，案例的選擇要典型，具有可辨性和現實性。典型案例也就是案例中包含的法學知識豐富多樣，與法律知識相對應，能夠讓學生結合所學的法律知識對案例進行分析和討論，進而根據法律知識解決案例中的問題。可辨性案例也就是案例具有一定的難度，需要學生進行分辨和思考，現階段我國教學中很少對學生的思考能力和分辨能力進行培養，而可辨性案例能夠為學生提高思考和創新的機會，讓學生從多種角度對案例進行分析和討論，還能提高學生對案例中出現的法律知識加深理解。現實性案例也就是案例較為真實，與學生的現實生活僅僅相關，才能提高學生對法學知識的重視，讓學生自覺主動的參與學習。

三、高校法學教學改革中案例教學法運用存在的問題

（一）案例選擇不當

高校開展法學教學的重要目標就是為了培養學生能夠運用法律知識解決社會上的實際問題，案例教學法的應用能夠鍛煉學生將所學知識應用于實際實際問題中。上述介紹案例教學法中案例的選擇規則，要典型，具有可辨性和現實性，然而一些教師卻未對案例的選擇有所重視，導致選擇的案例缺乏真實性、合法性或者典型性，無法滿足學生的學習需求，學生對案例的討論結果以及問題的解決對策并沒有結合所學知識，與常理不符，導致學生對學習產生厭倦，案例教學法的作用無法發揮。

（二）教學方式存在不足

很多教師對案例教學法的認知存在偏差，認為案例教學就是簡單的舉例教學，只在課堂中將案例進行講解，只是理論知識教學的一種輔助手段，卻沒通過案例教學法實現學生與學生、學生與教師之間的討論和交流，無法培養學生的問題推理能力、分析能力、解決能力，以及與他人的溝通和交流能力。案例教學法應用于法學教學中的目的主要是讓學生對已經發生的事件進行了解、討論、分析和解決，擺脫傳統教師講授的教學模式，轉變傳統枯燥無聊的教學方式。根據法學知識的某一點，尋找經典案例讓學生進行分析和討論，能夠加深學生對所學知識的理解。因此，在教學過程中簡單的將案例進行介紹和講解，無法培養學生問題推導能力，教師就需要改變自己的認知，改變傳統的教學觀念和模式，為學生設計出適合學生學習的方式。

（三）案例教學相關的教材知識缺乏

現階段，大多數高校法學教師所找的案例是從網絡中搜尋而來，進而將這些案例編寫到課件中，在課堂教學中只是根據課件的內容為學生進行講解，與課本教材中的內容不相關，所以使得教師需要花費大量的時間備案，教師的工作一般較為繁忙，網上案例多種多樣，在選擇過程中也會消耗大量時間，影響教師制作課件，而且缺少相應的教材知識，學生也無法在課前進行預習，而且課件只是在課上進行觀看，無法激發出學生的學習興趣，容易讓學生對法學產生厭惡之心。

（四）教師教學水平有限

案例教學法不只是讓學生將所學知識應用于實際案例中，對案例進行分析和討論，同時還對教師的教學水平有較高的要求。現階段，很多大學法學教師對法律知識的講解都有自己獨特的方式，而且教學效果較好，然而我國法學教學中應用案例教學法的教師并不多，無法讓學生在課堂上參與思考和討論。因此，要想充分發揮出案例教學法的作用，需要教師對教學方式進行創新，轉變教學觀念，在教學中始終堅持為國家培養具備專業法學知識和素養的人才。

（五）學生學習的積極性不高

在學習過程中，一旦失去積極性，學習就會變得枯燥無聊，對于高校學生來說，基本上都是剛剛參加過高考，在大學中都抱有享受的態度，對于大學開設的課程并不在意，而且不積極主動的參與學習，認為考試及格就行，但是這嚴重影響學科教學開設的目的，即便開設案例教學法在法學教學中，學生也沒有太大的興趣參與到討論中，使得課堂教學的效率低下。

四、高校法學教學改革中案例教學法運用問題的解決對策

（一）轉變以往的教學模式

傳統教學模式只重視學生的考試結果，卻忽略學生學習過程中綜合素養的養成。一般在法學課堂教學中，教師只是對教材知識進行詳細的講解，而沒有將一些典型的案例對學生進行拓展訓練，使得學生知識的學習比較片面化，也沒有對問題獨立思考的機會。現如今，科學技術和計算機網絡技術的發展越來越快，教師也應該有與時俱進的意識，在教學中多加使用多媒體技術，為學生展現一些經典案例，讓枯燥的教材理論知識變成真實的事件，通過情境模式將教材的知識呈現在學生眼前，讓學生通過案例視頻對案例中的問題進行分析和討論。

（二）案例的選擇要多樣化、準確化

在法學教學中應用案例教學法，案例的選擇決定了教學的質量和效果。因此，教師在選擇案例時，要結合教材中的知識點選擇，盡量不要超出教材知識的范圍，否則具有一定難度學生會失去分析和討論的信心，擔心討論結果錯誤，同時，案例的選擇也不能太過于簡單，全部是教材中的內容，這樣會讓學生覺得沒有討論的必要。因此，要選擇多樣化、精準化的案例，讓學生感覺到案例的新穎，讓學生對案例進行討論和總結，提高學生在課堂上的注意力，加深學生對案例中所蘊含法律知識的理解。

（三）創造良好的教學氛圍

教學氛圍決定了學生的學習興趣，對學生的學習效果有著至關重要的影響。良好的教學氛圍需要教師才創造，在教學中應用案例教學法時，教師應該多加鼓勵學生進行討論，同時還要維護課堂秩序和記錄。在課堂上，教師不再只是知識的傳播者，而要成為學生的參與討論和分析問題的引導者，幫助學生打開思路、發揮想象，進而讓學生發表意見，同時調解學生在討論過程中發生的矛盾。

（四）提高教師的教學水平

作為法學教師，在教學過程中就要不斷創新不斷改革，學習優秀教師的教學方法，努力提高自身的教學水平。對于案例教學法中的案例教學，教師要先對案例進行分析，分析學生討論案例的方向和角度，進而為學生制定科學合理的案例分析方式，幫助學生提高思考能力和創新能力。

（五）提高學生學習積極性

對于學生的積極性如何提升，可以為法學專業的學生制定知識點的考核，在課堂上進行考核，為學生提供各種案例，讓學生隨機抽選案例根據所學知識進行分析和解答，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

五、結語

總之而言，在高校法學教學改革中應用案例教學法，能夠幫助學生提高思維能力、交流能力以及分析問題的能力，提高課堂教學質量和效果，促進法學教學的發展。

參考文獻

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