《醫學生物學》緒論課教學實踐與探討

摘 要：《醫學生物學》是高職高專醫類專業的必修課程之一，緒論是課程的發端之言，緒論課教學主要是使學生認識本課程，產生愿意學習的愿望，為本課程的學習奠定基礎。作者根據高職高專醫學類專業多年的班級課堂教學實踐，精心設計了《醫學生物學》緒論課，在課堂教學活動中取得了滿意的效果。文章歸納出緒論課教學設計的體會，對緒論課教學設計提出參考性意見。

關鍵詞：高職高專;醫學生物學;緒論;教學實踐

《醫學生物學》高職高專醫類專業的必修課程之一，對專業課程的學習有重要“鋪墊”與“基礎”作用。緒論是課程的發端之言，緒論課教學主要是使學生認識本課程，并產生愿意學習的愿望，能夠為本課程的學習奠定基礎。筆者根據高職高專醫學類專業多年的班級課堂教學實踐，精心設計了《醫學生物學》緒論課，在課堂教學活動中取得了滿意的效果，激發出學生學習本課程的興趣，激活學習本專業的動力。

一、緒論課堂教學實踐過程

（一）教學內容、教學目標分析

該課程采用的教材是李誠濤主編的《醫學生物學基礎》緒論部分包括四個方面的內容：（1）生物學的定義及分科;（2）生物學發展簡史;（3）生命的基本特征;（4）醫學生要學好生物學。

教學目的：（1）了解本學科的研究對象和研究內容;（2）理解學科發展的歷史背景、演化和未來發展趨勢;（3）掌握生命的基本特征;（4）知曉本學科在專業中的應用價值和學習方法;（5）激發學生學習本學科的興趣和動力。

（二）教學重難點分析

筆者以高職高專學生生源學習基礎為指導，以教學大綱為根本，明確教學的重點和難點，確定教學的中心，明確教學的方向。

教學重點：（1）本學科發展的歷史背景、演化和未來發展趨勢;（2）生命的基本特征。

教學難點：（1）本學科在專業中的應用價值;（2）激發學生學習本學科的興趣和動力。

（三）教學過程設計

緒論部分教學安排2個學時（共90分鐘），上課前精心設計好教學幻燈片，利用多媒體設備進行授課。

（1）問題法導入授課內容（10分鐘）

1.甘肅蘭州白銀連環殺人案偵破關鍵原因是什么？

{Y-STR方法是法醫學對精子的一種DNA檢測手段。同一父系的所有男性個體——兄弟、父子、叔侄、堂兄弟和祖孫等都具有同源的Y染色體。犯罪嫌疑人的一位堂叔的DNA，因行賄被錄入數據庫中，警方將它與當年命案現場留下的痕跡相比對，最后發現高氏家族的成員中的一位男性人員高度吻合，最后得以偵破此案。}

2.孕婦血是如何來進行胎兒性別鑒定的？

{Y染色體母體血清檢測是一種非侵入的產前基因檢測技術。在母體懷孕時，少量胎兒的DNA會經胎盤進入母體的血液，SRY、DBY和TTTY2等DNA特異序列只在Y染色體上存在，如果在母親的血液中檢測到這些序列，就能證明胎兒是男孩，目前孕7周胚芽長度達到10mm時即可檢測性別。}

通過生活中所耳聞目睹的生活事件，利用學生的認知沖突，引導學生積極思考，讓學生在不知不覺中激發探索、學習新知識的欲望。

（2）講演法闡述生物學的定義及分科，學生通過聆聽教師清晰而系統的講授，可以快速獲取基本知識，了解課程主要內容。（15分鐘）{生物學是研究生命的科學，也稱生命科學。研究對象是生物體。根據不同的標準生物學的分科也不同。}

（3）列表對比分析清晰展示生物學發展簡史（20分鐘）

（4）在生物學與醫學的關系的講授中，以時間為線索通過故事法展示近20年內諾貝爾醫學或生理學獎得主和獲獎理由，用以吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。（20分鐘）

（5）以實例法講授發育生物學、細胞分化、干細胞、克隆技術、生殖醫學技術在臨床的運用，探討醫學生為什么要學好生物學。（15分鐘）

（6）課堂小結。（5分鐘）

（6）課堂教學結束前設置“如何看待轉基因技術的利與弊”和“克隆羊多利死亡之謎”兩個懸念，讓學生課外查閱資料，小組討論，作為小論文上交，使學生思想上形成放之不忍，解之不能的思維狀態，懷著急迫的心情關注懸念所涉及的問題。（5分鐘）

二、緒論部分課堂教學實踐體會

（一）引入日常生活中與醫學生物學有關的生活事件作為開篇導入。

（二） 在“生物學發展簡史”部分，避開課本中冗長的闡述，通過概括比較，簡明扼要的歸納細述。

（三）在“生物學與醫學的關系”部分，安排“近20年內諾貝爾生理學獎（醫學獎）獲獎理由”和“醫學生物學是現代醫學的重要基礎學科”教學內容，總結近代生物學的成就，展望未來生物技術在醫學臨床的運用，激發學生興趣，樹立起學生學習本課程的信心和勇氣。

三、緒論部分課堂教學實踐活動建議

（一）教學過程講授的通俗性，避免刻板的說教

緒論部分的特點決定了緒論內容相對單調、枯燥，教師應該尋找緒論課中知識點的內在邏輯性，摒棄羅列、記流水帳式的枯燥無味的敘述，通過引經據典、旁古博今，以優美的語言、真摯的情感啟迪學生，使師生產生情感上的共鳴，充分利用多媒體輔之以事實、數據、 表格、圖片、視頻，使內容有說服力和感染力，第一次課時間有限，學生基礎參次補齊，老師的講解力求簡單明了，科普化、大眾化的授課設計應該是緒論教學的前提。

（二）聯系日常生活實際，理論與實踐相結合

高職高專學生課程學習講究實用性，緒論部分的闡述是讓基礎薄弱的學生明了本科的研究對象，又要切合實際讓學生知道日常生活中本學科的真實存在，緒論課講解中通過生活中可感知的現象探討，不僅激發了學生的學習興趣和求知欲，而且還可以增強學生的社會責任感和法律意識; 講述生物學發展史中的科學家事跡激發學生學好生物學的激情，偉大的科學發現震撼了我們每一個人，在教學過程中適當介紹作出過巨大貢獻的歷史人物的工作和事跡，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，又讓學生認識到勤于思考、善于總結歸納的重要性。

（三）加強學習，提高教師個人修養，增加教師人格魅力

教師良好的知識素養、深厚而廣博的專業知識以及駕馭課堂秩序的能力是必不可少的。緒論是第一節課，師生相互之間都是新面孔，第一印象很重要。精心縝密的備課，疏密相間、條理分明的講解、生動形象的語言、抑揚頓挫的語調、整齊清晰的板書，不僅使教學內容大增光彩，提升教師形象，而且會迅速縮短師生心靈之間的距離，增加教師的可信度和認可度，讓學生親其師而信其道。

參考文獻

[1] 楊曉杰，劉冬明.關于緒論課重要性的幾點思考[J].中國地質教育，2006（02）：73-74.

[2] 羅再瓊，張天娥，李煒弘.重視緒論教學，上好入門第一課[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2010（12）：6-7.

作者簡介：吳建橋（1970- ），男，湖北漢川人，湖北職業技術學院口腔醫學院，副教授，理學碩士，研究方向：分子細胞遺傳學。