教師引導家長培養學生生物科學素養的方法淺析

吳麗業

摘 要：培養學生生物科學素養，是生物學科教學的一個重要目標，它不僅對學生學習成績的提高和終生發展有著直接的影響，而且還與學生獨立思考、動手實踐、創造性、自信心和抗挫能力等品質的形成息息相關。生物教師除了要在教學實踐中根據教學大綱的要求，加大培養學生生物科學素養的力度以外，還應該注重社會資源的開發，尤其要注重引導家長培養學生生物科學素養。本文闡述了教師引導家長培養學生生物科學素養的具體方法。

關鍵詞：生物;科學素養;培養方法

中圖分類號：G636 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-003-2

中國青年報社社會調查中心的一項調查顯示，93.6%的受訪者覺得從小培養孩子的科學素養非常必要。這證明很多家長已經意識到培養孩子科學素養的重要性，但能夠了解采用何種方法才能使孩子形成科學素養的家長并不多。在孩子成長的過程中，小學階段的家長還能夠不同程度地滿足學生對生命科學的好奇心，開展一些小型的種植和養殖活動，或者陪同學生走進大自然進行觀察和感受，甚至能夠積極地查閱資料來解答學生對生命現象的疑問。然而，在孩子進入中學后，家長對他們生物科學素養培養的支持力度明顯降低，有的還錯誤地認為開展生物科學探索活動與提高成績相矛盾，開始約束或阻止學生參加與考試成績無直接關系的科技活動。針對這種現狀，生物教師應該采用家長樂于接受的方法，有步驟，有計劃地引導家長與學校共同培養學生的生物科學素養。

一、提高家長對培養孩子科學素養的認識

因為親情的關系，學生更能從家長的反饋中，判斷自己的發現和正在做的事情是否有價值。家長應該積極地關注和回應學生的科學興趣、探索言行，激發和保護學生的好奇心和對生物科學的興趣。家長的關注、參與和陪伴會讓學生更有信心和動力投入到生物科學的探究活動中。教師要勸說家長不對學生諷刺挖苦，反對用“你以為你是科學家呵，窮折騰什么呵？”“考試成績不怎么樣，搞這些沒用的東西倒來精神了！”這種不耐煩的語言打擊學生的自信，避免家長的不當行為扼殺了學生剛萌芽的科學探究欲望。

教師影響家長對生物科學素養認識的最直接有效的方法是用事例來證明。用科學家、社會名人及考入名校的學生都具備良好的生物科學素養的事實，來說服家長，特別是身邊熟悉的成績優秀的學生，他們成長發展中生物科學素養所起的作用最有說服力。對文化水平高的家長，可以從學生身心發育特點、興趣愛好及全面發展的重要性等方面，引導家長重視學生生物科學素養的培養。讓家長意識到科學素養的培養，對學生潛能的開發、健康的個性發展、為適應未來社會發展變化所必需的自我教育和終身學習能力的初步形成等方面都會產生正面影響，在拓展學生知識面的同時，也提高了他們的學習自信心。

教師同時也要強調，科學素養的提高，可以增強學生開放性思維能力，提高學生分析問題解決問題的能力，避免了過去“讀死書、死讀書”造就書呆子的狀況，從而讓學生更加適應中考和高考開放靈活的命題形式。

二、引導家長掌握培養學生生物科學素養的正確方法

培養學生生物科學素養的過程，是一個內在的漸進的過程。家長需要有耐心，無論是否知道問題的答案，都要把這種探索、認知的機會留給學生。家長陪伴和引導學生完成科學探究的過程，不能馬上就得出結論：一句“這個誰不知道呵”，足以讓孩子懷疑自己的能力從而對科學失去興趣，不敢大膽地去嘗試和探索。還要注意的是，對學生的無知，或者是他在探索過程中出現的錯誤，家長不僅要有接納的態度，還要讓學生明白科學成果的取得必然會經歷無數失敗，比如諾貝爾獎獲得者屠呦呦提取青蒿素，就是在長期艱苦的探索和排除無數的錯誤之后才成功的。因此，用欣賞和鼓勵來鍛煉學生的耐挫能力，這是學生成才和未來發展的重要意志品質之一。

家長要把科學探究的機會留給學生，但不等于讓家長置身事外。首先，家長要通過語言溝通，支持學生的科學思考和探究，幫助學生去進行深入探究。語言溝通首先要專注傾聽，鼓勵孩子更多地交流，交流意味著更多的觀察和思考（當然這也是增進親情的良好互動機會）。

其次，家長要幫助學生組織語言。重復描述學生不會的表達，延伸和重構他們用錯的詞匯和語句，不動聲色地正確示范，維護學生的自尊和自信。幫助學生建立零散現象間的邏輯關聯，鼓勵進一步探究。科學探究本身就有嚴謹的方法和步驟（提出問題、做出假設、制定方案、實施方案和得出結論），每個環節都不可或缺。我們傳統的探究往往會直接從現象就得出了結論，雖然我們現在知道科學探究有規范的程序，但傳統的思維習慣還是要有意識地克服，防止不自覺地把孩子帶到溝里去。另外還要多提開放性問題，讓孩子發散思考，封閉性問題會讓學生覺得有壓力，因為知道對錯評價，就會懼怕犯錯，進而不敢思考（不能把什么都規定好了，讓學生去驗證，把實驗活動等同于學校的文化考試）。

三是家長要把科普讀物跟生活體驗相結合，讓學生把科學精神從感性思維向理性思維過渡和發展。真正的科學素養是對科學現象的興趣，探究科學的體驗、能力和思維的建構。閱讀科普讀物不是完成任務般地讀書，規定每天要讀多少內容，寫多少感想，把有趣的讀書變成簡單的數量考核，抹殺了科普讀物的真正作用。科普閱讀應該是一種打開視野、拓寬知識面、了解無法親身體驗事情的學習方式。所以讀書不能著急，要在學生的興趣基礎上，以更靈活、更有彈性、更有針對性的方式，比如去動物園后翻出有關動物的內容，讓學生學會查閱資料解決問題，讓學生從書中自己找到答案。學生在找到答案后的那種愉悅和成就感是別無替代的，會促使學生把書籍當成在生活中探索科學的資源，這是學終身發展和個人創造力提升的一種重要品質。

三、幫助家長學會運用資源培養學生的生物科學素養

1.取材自然資源是最簡單有效的方法

各地的山水園林、動植物園和自然景觀，甚至綠化較好的居民小區，都是學生探索和發現的良好資源，特別是當地獨特的動植物資源優勢更能引起學生的關注和興趣。教師可以有針對性地給學生家長進行推薦。

2.學會查閱文獻資料

科學期刊和文獻是進行科學探究必不可少的工具。教師可以引導家長到圖書館、書店查閱，也可以使用網絡。但網上經常會有錯誤的信息和不科學的認知，有問題問百度，很多時候會發現百度也會錯得離譜，教師應該及時提醒家長，使用時要注意鑒別。有條件的建議使用專業網站。

學校專業老師是最直接的指導資源，請教老師不僅能對孩子的疑惑給予正確的解釋，使科學探究的方法更規范、方向更明確，還能促進師生交流，提高孩子的學習興趣和自信。

3.尋求科研機構的幫助

高校和社會科研機構中不僅有良好的科研設備，還有相關的專家學者，是提高孩子科學素養達到更高層次最可靠的保障。教師要鼓勵家長求助科研結構，提高科學探究的層次和準確性。

4.鼓勵學生參與專項活動

教師要動員家長支持學生參加學校的興趣小組和全國、省、市科研志愿者活動，這不僅能讓學生在同伴交流中學會合作溝通，能夠有機會與專家學者直接對話開拓視野，還能夠在獲得獎勵和肯定中激發學習熱情。

四、設計家庭適宜開展的生物科技活動

全國各地學生在家庭開展生物科學活動現狀差異明顯，一線城市層次高，參與度廣，中小城市雖然有這方面的意識，但多數家庭尚沒有重視起來。即使已經積極開展此類活動的家長，大多也苦于不知從何處入手更合適，有的還僅限于低年級學生養蠶寶寶的初級階段，影響了學生生物科學素養培養的全方位、整體性展開，這就需要教師能夠結合實際，為家長設計出生物科技活動方案。

生物科技活動的最基本手段是觀察和實驗，教師可以據此為家庭設計自行開展研究的項目。如開展符合當地氣候條件和經濟水平的陽臺種植和養殖，讓學生通過觀察增加知識積累;開展符合學生年齡特點的非生物因素變量小實驗，讓學生通過實驗進行驗證和得出正確結論。當然觀察和實驗并不是截然分開的，觀察發現了問題可以用實驗來驗證。

培養學生的生物科學素養，不僅是學校的教育教學任務，也是家長應該重視的家教環節。因此，學校應該和家長進行良性互動，利用身邊的資源對學生進行無痕的教育，使生物科學素養的培養變成一件有趣的、沒有負擔的、自然而然的事情。

（作者單位：連云港市海州實驗中學，江蘇 連云港222023）